双减下提高小学数学课堂教学效率的策略研究

林春燕

摘要：数学在大多数人眼里都是非常难、十分枯燥的学科，但是数学又是小学学习的一门很重要很重要的科目，由于年龄问题小学生思维特点还没有升华到理解抽象概念的地步，所以对传统单一的教学模式有点抵触心理，小学数学教师要及时对课堂教学模式进行改善，尤其是在双减的大环境下，教师更要利用各种方式充分激发小学生对于数学的兴趣，提升数学学习的参与感，从而提高数学课堂教学效率。本文分析了小学数学课堂教学效率低下的原因，提出改善小学数学效率的策略。

关键词：双减;小学数学;课堂效率;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

小学数学有着自己独特的学科特点，逻辑性比较强且较抽象，加之现在这个教学时期是提高效率讲求实效的时期，双减政策下既要在减轻学生课业负担的基础上，完成教学目标，又要提高教学质量。小学数学教师要改进课堂教学模式，紧抓学生学习的个性特点和每个学生的差异性，在固定的时间内，激发学生的学习积极性，提升学习的参与感，最后提高课堂的教学效率，为完美完成数学教学目标做好后勤保障工作。

一、小学数学课堂教学效率低下的原因

让小学生对一门比较枯燥和抽象的学科感兴趣是一件很困难的事情，不是数学这门学科的难度有多大，而是传统的教学手段和方式根本没有激发出小学生潜在的兴趣点和积极性，教师不注重学生的学习感受，反而将重点放在了课程的完成度上，总觉得我讲完了你们就应该学会了，但是这种授课方式除了让学生感到昏昏欲睡没有起到任何积极的效果，最后课讲完了，学生啥也没学会，课堂教学效率处在低谷状态。

二、双减下提升小学数学课堂效率的策略

双减的政策来临，将学生们的课余精力彻底释放出来，教师要抓住這一优势，将学生们的注意力都引到课堂上来，利用多样的教学方式，激发学生们想要学习数学的心态。

（一）善用教学游戏激发学习兴趣

想要学习一门功课兴趣是至关重要的，俗话说兴趣就是最好的老师，如果学生对某一方面有兴趣，教师不去讲解学生们也会自己去注重感兴趣的那方面，所以教师要紧抓学生学习的个性特点和差异性，将数学教学模式改变为学生感兴趣的模式，无形当中就完全激发学生们的兴趣，将他们的注意力一直控制在课堂上教师讲授的内容上。

比如，可以利用游戏来吸引学生们的注意力，将全班同学按照学习能力的高低分为若干组，每个小组的学习程度要大致差不多，然后教师准备一些混合运算的计算题，一人一道题向后传递做题，每个人做题时别人要保持安静，在规定的时间内，看哪一组错的题少，然后组内讲解错题，选择学习不太好的学生来讲，然后组内进行总结，在这个过程中既提升了学生们混合运算的能力，也让学习不太好的学生锻炼了能力，对于他自己讲解的错题肯定印象深刻，再遇到这种类型的题就会降低错误率，提升自信心。

（二）与生活相联系提高学习参与感

数学的枯燥是因为学生们觉得数学单纯就是一门学科，只是简单存在于课本上的题目，跟我们没有切实的关系，其实不然，数学具有很广泛的应用性，在生活中，数学的应用无处不在，但是传统的数学教学中，教师们往往忘记了与生活的联系，单纯的以课本为主，也让学生们有了错误的认知。教师要转变观念，让数学变成看得见、摸得到能实际帮我们解决生活问题的小技能。

小学数学一年级下册学习了元角分，认识了人民币，这是跟生活联系最紧密的一项内容，但是由于电子支付的盛行导致学生对于纸币印象不深，在学习上就会产生一些困惑，容易出现元角的单位换算不正确、人民币的加减混淆等情况，教师和家长可以利用课余时间将这一部分知识在生活中进行练习和强化。比如给学生5元钱，去帮爸爸妈妈买一袋2.5元的盐，还剩多少钱，或者奖励20元钱，要去超市购买刚好20元钱的商品，不能多也不能少，学生们在挑选心仪的商品的同时，也练习了元角分的计算，还能激发学生们对于数学的兴趣，也能深刻体会到数学是真正可以帮助我们解决生活中的问题的，而不是简单地一个数字一门学科。

（三）分组教学利用学生好胜心

有时候教师讲课时间长了，学生们会产生审美疲劳，教师要注意这一点并进行改善，才能时刻保持数学教学在学生心目中的新鲜感，时时刻刻能引发他们的兴趣。

小组教学就是一个很好的办法，将学习能力比较强的学生选出来，每个人带领一部分同学，进行小组教学比赛，将这节课需要学习的内容首先组长进行全面的学习，然后小组内组长进行教授，学习方式不限，结束后，教师根据这节课的内容进行学习检验，尤其是组内学习能力差一点的同学，教师要进行重点关注，看哪一组掌握的内容最好最扎实，学习不好的同学为了自己组能赢也会努力去跟上大家的步伐，这样就激发了学生们学习数学的积极性。

在小学数学的教学课堂上，没有什么规则可言，可以探索任何能够激发学生们兴趣的方法，只要能够遵循学生的认知规律，可以提升教学效率的方法都是好方法，根据各项政策的新要求，小学教师要不断提升自身的教学能力水平，优化教学目标改善教学内容，促使小学数学课堂的教学效率。

参考文献

1.朱玉芳.小学数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（19）：247.

2.明光华.浅谈小学数学教学探究[J].教育教学，2019，（30）：98.