如何在高中数学课堂教学中培养学生的良好学习习惯

高梦娇

摘要：数学知识内容的学习是非常重要的，良好的学习习惯对于学生以后的发展和成长具有非常重要的作用。立足于不同的知识内容的课堂教学，教师应从提高学生的数学学习兴趣，帮助学生养成学习思维习惯，促进学生的良好学习行为模式的形成等几个角度出发，对于不同的课堂教学环节进行合理的设立，针对课堂中学生的学习习惯进行合理有效的培养，因此，本文就如何在高中数学课堂教学中培养学生的良好学习习惯，进行思考，并提出指导建议。

关键词：高中数学;学习习惯;学习兴趣;学习情境;提问环节

中图分类号：A 文献标识码：A

只有在学生对知识内容都进行有效理解的时候，教师才能激发学生的逻辑思考能力，让学生对不同的数学问题进行合理有效的探讨，提高学生的实践学习思维意识。教师面对不同的课堂教学环节不断进行有效创新，优化知识内容的讲解和分析，培养学生阅读数学，积极思考的能力。有效的减轻了学生在课堂中的学习压力，提高了学生探究学习的思维性，促进学生对于知识内容的学习。

一、提高学生学习的主动性，诱导养成良好思维习惯

教师为了能有效的激发学生在课堂中的学习兴趣，需要引导学生对于不同数学问题的解答进行积极的呈现，对一些典型的问题，善于合作，各抒己见，互相讨论，共同发展。这样才能增强学生与他人的沟通和交流，也能让学生在养成良好的学习思维习惯的时候，不断的拓宽自己对于知识内容的学习和分析的范围，让学生能够逐渐的拓宽自己对于知识内容的学习和运用。教师可以利用小组合作，量化考评，调动学生参与课堂的积极性，使学生在课堂上都充满活力。教师需要不断的培养学生的自主分析的学习思维意识，引导学生对于理论知识内容进行合理有效的概括，增加学生对于知识内容的学习解读，提升学生自主性的学科思维能力。教师在培养学生的良好学习思维习惯的时候，也可以提前为学生布置不同的预习学习任务，初步弄清新课中的基本内容，找出自己的疑惑点，从而提升学生在课堂中学习新知的接受程度。

例如，在教授学生学习“函数单调性”这一章节内容时，利用函数图象，直观感知，引导学生积极参与探讨函数的增减性的概念以及证明，提高学生在课堂中的学习兴趣，突出语言表达能力，推理论证能力，培养学生良好学习思维习惯的形成。

二、创设具体学习情境，引发自主探究

不同的情境创设可激发学生的问题意识，应用意识，感悟数学的应用价值，提升学生数学的应用能力。创设具体的课堂教学情景的时候，引导学生融入到课堂学习中来，激发学生的学习兴趣，优化学生在课堂中的学习理解，帮助学生对不同的学科问题进行合理有效的讨论，发挥学生自主性的学习能力，这样才能不断的引导学生在课堂的学习氛围中有着良好的学习思考，也能引发学生在课堂中对于理论知识内容的学习和运用。

例如，在教授学生学习“用样本估计总体”这一章节内容时，在让学生深入到日常的生活实践中来，利用篮球明星运动员的得分情况，引发思考谁的成绩较为稳定，激发学生的学习动力，对于不同的样本的方式进行合理有效估计。提高学生在课堂中的学习融入程度，也能在激发学生的学习兴趣的氛围中，不断的帮助学生建立自己的学习体系，所以教师在培养学生的实践学习能力的时候，需要加强学生对于知识内容的学习和理解掌握，这样才能够强化学生对于知识内容的学习分析，增强学生上课当中对于知识内容的学习解读。

三、巧妙设立提问环节，激发逻辑思考能力

面对不同的学生所提出的学习问题，教师巧妙设立不同的教学环境，这样才能提升学生在课堂中的学习注意力，因为很多学生在课堂上的学习效率并不是特别的高，而且学生也会被外界的事物所吸引，教师对于学生的良好学习习惯，进行有效培养的时候，需要从课堂教学问题的本质中出发，引导学生理解其内涵与外延。这样不仅能够激发学生对于逻辑问题的思考，也能培养学生的良好学习的思维习惯，让学生在课堂中可以体验到不同的学习感受，增强学生的学习行为模式的形成。

例如，在教授学生学习“任意角的三角函数”这一章节内容时，让学生对于不同的三角函数的知识内容进行有效的归类和概括，帮助学生对于知识内容进行合理有序的探讨，教师在创设课堂中的提问教学环节的时候，需要提高学生的质疑学习能力，才能激发学生的逻辑思考的学习意识，让学生养成对于不同的学科问题进行合理的归类和总结的习惯，增强学生对于三角函数知识内容的学习解读和分析，培养学生的解题学习能力，促进学生的解题学习思维习惯的形成。

总而言之，在帮助学生对知识内容都进行合理有效探究的时候，教师需要发挥学生的自主学习的思维意识，让学生在课堂中把所学习的重难点知识内容进行归类，这样才能减轻学生在课堂中的学习压力，增强学生在课堂中学习时间的利用效率。不同的学生学习能力的发展各不相同，教师应引导学生的学习方式朝着更加多元化的方向进行合作转变，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习数学的效率，获得终身学习的能力，促進学生的可持续发展。

参考文献

[1]韩黎明. 基于高中数学习惯性错误透视学习习惯培养[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（32）：171.

[2]张万明. 高中数学教学中关于学生自主学习习惯的引导和构建[J]. 南北桥，2020（1）：168.