关于小学语文课程中古诗词教学的思考

康艳

摘要：古诗词中蕴含着深刻的文化内涵，是传统文化的一种表现形式。学生通过学习古诗词可以了解到古代人的生活，也可以学习到先进的文化，对学生的个人成长有很大的帮助。在现代化的语文课程中，教师在开展古诗词教学时需要从科学的角度出发进行思考，充分发掘出古诗词的教育价值，让学生在掌握文化知识的同时，道德思维也得到提升。本文主要从深化诵读教学、讲述创作背景、应用现代技术、搭建诗词情境等方面出发，对小学语文课程中古诗词教学展开思考。

关键词：小学语文;古诗词;诵读教学;创作背景;现代技术

以往教师进行古诗词教学时，采用的方法通常都是先给学生简单讲解，然后再让他们背诵的方法。这种方法可以压缩教学时间，提升语文教学效率。不过，也导致在学生看来，古诗词都是一样的枯燥，使他们不愿意学习古诗词。针对这种情况，在现代化的语文课程中，教师需要调整古诗词教学策略，使课堂变得更加活跃。教师可以让学生通过反复诵读理解古诗词中的情感，给学生讲述古诗词的创作背景，并且搭建相应的场景让学生可以转换视角，设身处地理解古诗词，加深学生对古诗词中蕴含情感的体会，从而提升小学语文课堂中的古诗词教学效率。

一、深化诵读教学

诵读在古诗词教学中能够起到深化学生理解的作用，这是语文教师在长久的教学中形成的共识。不过，有部分教师在开展诵读教学时，没有给予学生适当引导，学生如流水账一般读完古诗词，就算完成学习任务，对他们来说，并没有得到实质性提升。在现代化的语文课程中，教师要指导学生诵读时做到发音标准，诵读古诗词时根据内容读出节奏，还要联想作者创作时的情感引起共鸣，投入足够的情感诵读，让学生在诵读中理解古诗词的内容。

例如，在教学《夜书所见》时，教师要深入引导学生诵读，让他们从多个角度出发控制自己的诵读腔调。在古诗词教学中，我对学生说：“我们今天要学习的这首古诗，是作者在秋天的晚上思念故乡时创作的，大家可以带着自己对家乡的感情，掌握好节奏进行诵读。”学生第一遍诵读时，先熟悉古诗词的内容，速度较慢，一边诵读，一边理解。第二遍诵读时，尝试调节诵读的节奏。第三遍诵读时，融入了思乡情感。在不断诵读中，学生理解了古诗词中的内容和情感，也让他们对古诗词有了基本认知。

二、讲述创作背景

就如我們今天表达自己情感会唱歌一样，古诗词也是古代人抒发自己情感的一种方式。往往都是在作者经历了一定的时间之后有感而发创作成的。如果可以让学生了解古诗词的创作的背景，能够增强学生的学习代入感，让他们更容易掌握古诗词。因此，在开展古诗词教学之前，教师要给学生讲述其创作背景，让学生站在作者的角度出发去理解和分析。

例如，在教学《凉州词》时，教师要提前给学生讲述创作背景，使学生更容易理解古诗词。在古诗词教学中，我对学生说：“古代有很多王朝会受到其他民族的侵扰，这也促使诞生了很多边塞诗。今天我们要学习的古诗就是其中一首，下面我们先来了解一下它的创作背景吧。”我给学生讲述创作背景：王之涣是唐朝著名的作家，他曾经在朝中任职。这首诗是他在辞官十五年之后创作的，可以看出，他虽然赋闲在家，却仍然心系塞北，体现出了他对国家的热爱之情。随后，学生从创作背景的角度出发理解和分析古诗，体会到了王之涣心中的情感，让学生深入理解了《凉州词》中蕴含的深刻含义。

三、应用现代技术

进入信息时代之后，先进的现代化技术也被应用到了教育教学行业中。在以往的语文课程中，学生在学习古诗词时经常抱怨内容枯燥费解。对此，在现代化的语文课程中，教师可以将古诗词教学与现代技术结合起来，应用现代技术的优势开展教学，给学生展示与古诗词相关的图片或者音频，辅助学生更容易理解古诗词的内容，让他们的学习过程变得更有趣，使学生更愿意学习古诗词。

例如，在教学《题西林壁》时，教师要应用现代技术开展教学，使古诗词教学变得趣味十足。在古诗词教学中，我先与学生共同阅读了这首古诗。之后我对学生说：“通过阅读古诗，我们发现从不同的角度观赏庐山，看上去的风景是不同的，这也增添了旅途的乐趣，下面我们就来感受一下吧。”我利用现代技术，给学生展示庐山的3D模型，用拖拽的方式让学生从不同的角度观看庐山，并且搭配较为轻快的音乐，使学生学习的过程变得更加有趣，让他们在快乐中掌握了古诗词知识。

四、搭建诗词情境

古诗词的创作时间距今久远，经历了社会变迁，当前的社会环境与古诗词创作时的社会环境大不相同，人们对于事物的看法也是迥然不同，也是学生在学习古诗词时感到困难的主要原因。但是，只要人们处在相似的情境中，就能产生情感共鸣。语文教师可以利用现有的教学资源结合古诗词的内容搭建与之相似的情境，让学生身临其境进行学习，从而加深学生对古诗词的认知。

例如，在教学《四时田园杂兴》时，教师要搭建古诗词教学情境，引起学生的情感共鸣。在古诗词教学中，我利用教室中的书桌、纸板和图画等资源，搭建出了与古诗词中类似的情境，带给学生身临其境的感觉。学生在情境中阅读古诗，与作者的情感产生了共鸣。学生代入情感进行分析，并且结合情境中的景物辅助理解内容，加深了他们对古诗的认知，也发展了他们的学习思维。

总结：

总之，古诗词是现代化语文课程教学中的重点，既可以增强学生的语文素养，还可以提高学生的道德文化修养。教师必须要予以重视，在开展古诗词教学时，教师也要积极创新，让学生深入诵读，为学生讲述背景，也可以利用现代技术增加学生学习的乐趣，让学生在真实的情境中加深对古诗词的理解，从而提升语文课程中的古诗词教学效率。

参考文献：

[1]孙晓秋.小学语文古诗词教学中融入生活教育理念的探究[J].家长，2019（36）：138.

[2]雷进虎.从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：237+239.