“双减”目标下初中英语思维型单元作业的设计策略

张晗

摘要：初中阶段的教育属于义务教育的最后阶段，是我国教育的重中之重，在初中阶段的教育中，教师要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。不过在当前的初中英语教育中还存在一些问题，本文将从英语作业角度出发，简要探讨“双减”政策的必要性，然后再分析在“双减”目标下初中英语思维型单元作业的设计策略。

关键词：双减政策;初中英语;作业设计;思维

作业布置是学校教育过程中的重要环节，不仅可以帮助学生巩固知识，还可以让学生查漏补缺，更能让教师了解到学生对知识的掌握程度，然后对学生进行针对性教育，这对提高教学质量、促进学生的发展具有重要影响。但是受传统教育模式影响，教師在作业设计上还是存在一定问题，“双减”政策针对这些问题作出了要求，需要教师要设计高质量的作业，发挥作业价值。

一、“双减”政策的必要性

（一）学生作业负担过重

首先在作业量上较多，纵观当前大部分的初中英语设计，学生在学习完新内容后不仅要书写单词，还要完成课后练习册，有时候还要进行阅读、写作等练习，初中阶段的学生本就学科繁多，压力巨大，再加上作业量过多，学生少了休息或锻炼时间，影响到了学生的身体健康。其次在作业内容设计上，基本都是重复性的内容，学生在完成作业的时候也基本都是死记硬背，缺乏理解性记忆，长期下去，学生很容易产生枯燥感。最后作业设计类型少，不仅远离学生的生活，还缺乏思维型的内容，学生在完成作业的时候不能联系实际生活，导致学生的实践能力难以提高，学生的思维难以发散，这对学生综合能力的发展更不利。

（二）社会发展需要

随着社会的飞速发展，我国对人才的需求越来越大，但同时对人才的要求也越来越高，以知识为基础的经济形态已经成为了最大的趋势。思维是培养人才的基本，因此在教学中锻炼学生思维不仅是学生内在需要，更是社会发展需要。如今，我国越来越重视国民素质的高低，学生是祖国的花朵，是祖国的未来，学生的教育问题也关乎着民生发展，因此重视教育是社会发展的需要，而作业作为教育的重要环节，需要引起教师的重视。

二、“双减”目标下初中英语思维单元作业的设计策略

（一）立足单元整体视角，科学规划作业内容

“双减”政策下对学生进行思维单元作业的设计，首先需要教师以整体单元视角去系统思考作业内容，站在整体单元之上才能把握整个教学内容，梳理清楚整本教材内容脉络，这样才能更好地为学生科学规划作业内容。其次，教师要明确教育目标，对单元内容进行整体设计，例如本次的作业目的是为了拓展学生视野还是为了发展学生思维，教师需得从目标出发，从而进行设计，引导学生关注各个知识点之间的联系，这都能对培养学生的思维起到积极作用，以此来提升学生的综合能力。

（二）以立德树人为基本目标，确立作业设计目的

在设计思维型单元作业的时候，教师要明确立德树人的基本教育目标，明确作业设计的目的，根据国家课程标准和教材内容来展开教学，促进学生学科素养的提升。思维型单元设计教师可以创设问题情境，将英语学科中的核心知识聚焦到一起，让学生进行一个整体思考，掌握并能熟练运用所学知识去解决问题。因此，在思维型单元设计作业的时候，教师要明确作业设计的目的，有了目标才能更好的设计作业内容。

（三）分析学情，提高作业的契合度

学生是学习的主体，也是完成作业的主体，教师要充分考虑到学生的实际情况，深入了解学生，其中包括了解学生的兴趣，了解学生的指数基础，了解学生的学习能力，只有了解学生，才好分析学情，设计出针对性的作业内容。其次，教师要分析教材内容，提取教材内容中对学生思维发展有积极作用的部分，然后将其设定为作业内容，让学生在完成作业的过程中去训练思维。最后，教师在学生完成好思维型单元作业后，要及时进行检查讲解，与学生共同探讨作业内容，引导学生分析其中的重难点，促进学生思维发展。

（四）科学把握作业量、作业难度

在“双减”政策下，教师要科学合理把握作业量和作业难度，根据学科特点和学生学情设计作业内容。首先在作业量上教师可以适当减少繁琐重复性的内容，合理布置思维型的内容，拓展学生思维，加强学科组、年级组之间的联系，统筹工作，让每位学生都能在作业中有所收获。其次在作业难度上，教师要合理把控，避免出现超纲内容，要符合义务教育英语课程标准，让学生在保持兴趣的同时也能体验到学习英语的成就感。

三、结语

综上所述，在初中阶段的学习过程中，学生压力大，除了课业繁多，还面临着课外教育培训，学校作为教育的主阵地，教师作为教育的主力军，要响应国家“双减”政策，适当减负，控制英语作业量，把握作业设计难度。初中是发展思维的重要阶段，教师要不断更新教学理念，紧跟时代发展步伐，不断调整教学方案，以促进学生发展。

参考文献：

[1]王允.例谈"学科核心素养"视角下英语单元作业设计策略[J].校园英语，2019，23.

[2]宋永娟.指向核心素养培养的初中英语单元主题实践作业设计与实践[J].英语教师，2020，20（10）.