互联网时代的信息化教学创新与发展

陈杭招

摘要：教师充分把握学生信息技术学习具体动态，以“互联网+”技术作为重要指导，实现学生信息技术知识学习进步之下，也更好地促进学生学习发展。教师借助“互联网+”技术的运用，让学生的信息技术知识学习体系更加合理和全面。本文立足于初中信息技术教学角度，分析了互联网时代的信息化教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：互联网;初中信息技术;课堂教学

引言：

教师以初中信息技术教学课堂完美打造为主，激活学生学习欲望和积极性。教师全面整合学生学习发展，希望学生处于的信息技术知识学习课堂十分合理和活跃。学生拥有了对信息技术知识学习的重点认识和理解，加强了对所学内容重点思考，也获得了学习的机会。当前互联网时代到来之下，为学生的信息技术知识学习提供了指引。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于互联网时代的信息化教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、互联网时代的信息化教学的重要性

1.提高学生的学习兴趣

翻转课堂打破了传统的课堂教学形式，学生在家中就可以通过视频学习，能够让学生科学安排自己的时间，做时间的主人。这种以学生为主导的形式会让学生觉得有成就感，实现学生在学校中不被按部就班地安排、学习，可以做到让学生自主学习，根据自己的实际情况跟时间自行安排，也可以锻炼学生的自主能力，同时也会大大增加学生的学习兴趣。

2.提高学生的自主学习能力

翻转课堂的教学模式新颖，符合现代中学生的思想及审美。不仅可以帮助学生在生活和学习中有效地提高自主能力，同时还能结合现代网络查阅资料。现在的学生几乎都离不开网络，翻转课堂让学生成为课堂的主人，贴合了大多数学生的思想，让学生有了学习的动力，会让学生爱学习，想学习，提高教学效率。

二、互联网时代的信息化教学策略

1.教师引导初中生探索课程知识

互联网环境要求教师运用信息技术实施创新性的课堂教学，重视立足信息技术的运用打造更优质的探究平台，引导初中生对课程知识进行多个层面的探索与运用分析。基于初中生呈现出的学习需求与认知能力，文章认为信息技术教师需要运用信息技术制作高水准的导学案，引导初中生对课程知识进行多个层面探索。

以PPT教学为例，信息技术教师应该充分运用信息技术搜集相关的教育资源制作导学案，通过运用导学案引导初中生对课程知识进行多个层面的探索，也能锻炼学生的预习意识与探究能力。重点围绕概念界定、新幻灯片插入、文字编辑、图片插入与转换效果选择等知识点制作导学案，提高班级学生对课程知识的认知程度，也能运用导学案引导初中生在课堂教学之前进行知识点的学习，通过预习的方式推动后续课堂教学的顺利开展以保障教育效率。学科教师在班级学生预习的基础上开展更高水准的知识讲解，这样能利于班级学生梳理所学的知识点与框架结构，从而保障课堂教学活动的顺利开展与实际效率。所以在对初中生开展课堂教学的过程中需要关注到信息技术体现出的价值，重视立足实际情况实施多样化的课堂知识讲解，有利于提高课堂教学的实际效率。

2.教师培养初中生的探究意识

信息技术教师应该立足互联网环境开展多样化的课堂教学與能力培养，重视结合实际情况打造高水准的探究平台，引导初中生对教材内容进行多个层面的探索与运用分析，这样有利于收获更高层面的探究平台。

例如在对初中生开展“网上资源搜索”课堂教学的过程中，学科教师应该在教学目标指导下提出多个层面的思考问题，立足思考问题的提出引导班级学生对课程知识进行探索与能动性分析。通过提问，学科教师能指导初中生对课程知识进行多个层面的探索与情感分析，在解决思考问题的过程中收获更高层面的知识体验，也可以确保课堂教学的实际效率。基于初中生的问题回答情况，学科教师应该有针对性地进行知识讲解，引导班级学生梳理相关的课程知识点，也能通过问题思考的方式锻炼班级学生的探究能力，提高初中生对资源搜索知识点的学习与认知程度。

3.教师运用微课提高重难点知识讲解效率

信息技术课程知识体现出抽象性与实践性较高的特点，初中生应该在学习理论知识的基础上进行实践操作，通过实践操作的方式提高课堂教学的实际效率。微课能提高初中生对课程知识的理解程度，通过视频播放的方式引导班级学生对课程知识进行探索与实践运用分析，具有较高的课堂运用价值。所以学科教师也应该重视通过微课的运用提高重难点知识讲解效率，强化初中生对课程知识的认知程度。

例如在讲解“自定义动画”课堂知识的过程中，学科教师需要分析课堂教学的目标与需要达到的能力培养标准，综合多种因素制定高水准的教学方案，重视引导学生对课程知识进行多个层面的探索与实践运用。基于课程知识的多样化与初中生的理解能力，学科教师应该围绕动画编辑路径、自定义路径与幻灯片的切换效果重难点课程知识制作微课，以微课为载体引导班级学生对课程知识实施多个层面的探索，提高学生对自定义动画知识的认知与了解程度，重视强化班级学生对自定义动画知识的实践操作能力以保障教学的实际效率。在微课资源利用的基础上，信息技术教师能提高初中生对知识点的学习意识与探究能力，也能避免教学氛围沉闷问题的发生，引导班级学生对课程知识进行多个层面地探索。

结论：

综合以上分析，教师对初中信息技术教学课堂合理打造过程中，要让信息技术教学优势得以确立和彰显。教师发挥“互联网+”技术的价值，让学生看到了知识学习的精彩和实际意义。通过对信息技术知识的完美构建，释放出教学精彩过程中，学生学习内涵得以彰显，也会提升信息素养。跟随“互联网+”时代的步伐，促进学生学习发展，学生感受到了信息技术知识学习精彩之下，也体会到了所学内容的重要意义。教师把握信息技术教学的优势和实际力量，学生整合课堂学习模式，与教师密切互动过程中，更好地实现自身综合素质发展。

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