互动式教学在高中数学教学中的应用研究

王蓉

摘要：在进行高中数学学习的过程中，学生常常会因数学概念的抽象性，而在数学学习的过程中，并不能够准确地理解数学知识点。因此，教师可以尝试对互动教学法进行应用，让学生能够在同教师进行互动中，集中自己的注意力，促使自己能够更为快捷地完成对于知识点的记忆。本文围绕互动式教学在高中数学教学中的应用研究展开论述，希望对高中一线数学教师有所帮助。

关键词：互动式教学;高中数学;应用研究

前言：

学生在完成对于数学知识点的记忆时，常常会因为知识点的抽象性，而不能够集中自己的注意力，提高自己的记忆效率。针对这一教学现状，教师可以尝试对互动教学进行应用，让学生能够在高中数学课堂的学习中，不仅激发自己对于数学学习的兴趣，还能够增强自己对于数学知识点的把握程度。因此，教师可以从以下三个方面入手，同学生进行互动：以提问的形式进行互动、引导学生进行提问、鼓励学生分享自己的数学学习心得。

一、以提问的方式进行互动

学生在进行高中数学知识点的学习时，最主要的目的是能够掌握相应的数学知识，并且能够对自己的思维能力进行增强。但是他们在数学学习的过程中，并不能够达成这两点目的。在这种状态之中，学生并不能够集中自己的注意力，对教师讲述的内容进行一定地理解记忆，这对于增强学生的学习效果是不利的。为了有效解决这个问题，教师在开展初中数学教学实践的过程中，可以对提问的方式进行应用，促使学生能够同教师进行互动的过程中，取得相对良好的学习成效。

例如，我在教学《等差数列》时，会围绕着“等差数列的公式、性质”等，向学生进行提问：“你们知道等差数列的定义是什么吗？如何应用等差数列解决问题？等差数列具有哪些性质？”等，通过引导学生层层深入地对问题进行探究，使得学生能够跟着教师的教学进度，对本课时学习的内容开展探究。因此，学生能够在问题情境中，更好地集中自己的注意力，在同教师进行教学互动时，增强自己对于数学知识点的记忆。而在解答教师提问的有关“等差数列”问题过程中，学生可以不仅增强自己对于知识点的把握，还能够在数学知识学习的过程中，实现个人思维能力的培养，因而能够帮助学生提高自己的综合能力。同时，学生能够在数学学习的过程中，通过解答数学学习问题，增强自己对于知识点的应用能力，让自己能够在学习《等差数列》的课时内容时，增强自己对于“等差数列公式及其推导方法、应用情境”等内容的把握。

二、引导学生进行提问互动

在教学的过程中，教师的备课往往是针对大部分学生的基本学习情况而言的，因而学生在听课的过程中，并不能够实现知识框架的构建。为了有效解决这个问题，教師可以引导学生利用课堂时间进行自主思考，并且能够尝试对问题进行解决。然后，教师可以鼓励他们根据自己思考的内容，陈述自己的想法，让他们通过提问的方式，促进互动教学的推进。

例如，我在教学《不等关系与不等式》时，会先就“不等关系与不等式的定义、性质”等内容进行讲解，并且以提问的方式，帮助学生掌握相应的知识点。因此，学生能够在教师的辅助下，激发自己的求知欲，并且在求知欲的驱使之下，提高自己的学习效率。然后，教师可以予以学生一定的自主思考时间，让他们能够利用这段时间，深入思考有关“不等关系与不等式”的内容，并且学生也可以利用这段时间提出自己的问题，因而这将有助于推动互动教学的开展。之后，教师可以让其他的学生根据自己对于“不等关系与不等式”的把握，解答这位学生的提问，在实现生生互动的同时，帮助回答问题的学生增强自己的数学表达能力。对于其他学生不能够解决的有关“不等关系与不等式”的数学问题，教师可以将其作为学生们的共性问题，并且结合着“不等关系与不等式”的知识，进行一定地解答，帮助学生根据教师的分析，完成自己的学习任务，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。

三、鼓励学生分享自己的心得体会

学生在学习一单元的知识之后，或多或少都能够有自己的感悟，也会在记录本上记下自己的收获。因而教师在开展教学任务的过程中，可以鼓励学生对这些素材进行一定地应用，通过鼓励学生分享自己学习心得的方式，使得学生能够实现彼此之间的交流。因此，该种学习方式能够营造生生互动的教学氛围，促使班级上的每一位学生都可以在良好的数学学习氛围中，享受互动教学的乐趣，这对于提高数学教学的质量，有着重要的意义。

例如，我在教学《一元二次不等式及其解法》后，会鼓励每一位学生轮流分享自己在学习“一元二次不等式及其解法”课时内容时，学习到的最令自己印象深刻的知识点，促使他们能够有机会，参与到课堂学习的过程中。在这个过程中，学生能够在教师的辅助下，充分地回忆有关“方程解法”方面的内容，并且能够搭建方程和一元二次不等式学习的关系，以增强自己对于知识点的把握，促使学生能够取得良好的课堂学习成效。而当学生表达自己的观点时，其他的学生也能够结合着这一位的学生的回复，对有关“一元二次不等式及其解法”的内容进行一定地复习，并且能够巩固自己的学习成果。因此，学生能够在表达学习收获，和聆听他人想法的过程中，增强自己对于“一元二次不等式及其解法”的把握程度，这对于帮助学生在知识学习的过程中，取得相对良好的学习成效，有着重要的意义。

总结：

总而言之，教师在开展高中数学教学活动的过程中，可以对互动教学进行一定的应用，可以以提问的方式开展教学任务，推进数学课堂的进行，让学生能够在层层深入地探究过程中，尝试深入思考相关的内容，对自己的数学能力进行提升;可以鼓励学生通过提问的方式进行学习，营造良好的互动氛围，增强师生互动;可以通过鼓励学生分享学习心得的方式，坚定他们学习的信心，帮助学生提高自己的学习质量。

参考文献：

[1]胡志杰.浅谈互动式教学在高中数学课堂中的应用[J].试题与研究，2021（32）：135-136.

[2]郝莉.高中数学课堂中互动式教学法的运用探究[J].数理化学习（教研版），2021（05）：49-50.