初中语文名著阅读有效教学模式研究

刘夕金

摘要：对初中阶段的学生进行名著阅读教学，一方面能够使学生对我国的历史事件以及历史发展的进程有一个更加深入的了解和认知，另一方面也能够在典范语句中受到熏陶和启发，拓展学生的知识面，使学生有一个更加丰富的阅读体验，帮助学生养成良好的道德品质，还能够有效地提升学生的写作水平。

关键词：初中语文;名著阅读;教学

一、有效地激发学生对于名著的阅读兴趣

初中是人一生学习当中比较重要的一个阶段，但是由于我国应试教育的影响十分深重，导致很多教师和学生都过于看重学习成绩，而忽略了对学生进行阅读习惯的培养和阅读能力的提升。在这样的大背景之下，作为一名初中语文教育工作者，应当顺从时代和教育改革的发展，采取有效教学方法，提升学生阅读能力和习惯。而名著阅读就是有效的培养学生阅读思维，提高人文素养，吸引学生对文字阅读产生兴趣，从而爱上阅读。

（一）利用名人趣事激发学生的兴趣

初中语文教师应当把激发学生的阅读兴趣贯穿于整个阅读教学当中。比如教师在对学生展开名著导读的教学时，可以借助学生感兴趣的文本内容，如关于名著作者的趣事，这样的方式一方面能够满足学生的实际需求，另一方面还能够从学生心理出发，寻找学生感兴趣的话题和趣事，使学生被名著内容吸引。

例如，教师在为学生展开《朝花夕拾》的名著导读时，就可以向学生讲述关于这本名著作者鲁迅的有趣的事情：“有一次鲁迅为某一个出版社撰写书稿，但是该出版社不付标点符号的稿费，鲁迅对这一事情早有听闻。所以鲁迅的整篇书稿都没有一个标点符号，编辑看到了鲁迅撰写的书稿，要求鲁迅将标点符号加上。鲁迅则回复说，看来标点符号还是具有很大的作用的，那么既然如此标点符号也要算字数。最终出版社采纳了鲁迅的意见，将标点符号也折算成字数为鲁迅支付稿费。关于鲁迅，还有很多很多有趣的事情，就是这样一个有趣的人物留下了这本流传至今的名著《朝花夕拾》。在《朝花夕拾》当中，鲁迅记录了自己有趣且淘气的童年生活，在七年级上册学习的文章《从百草园到三味书屋》就是出自这本书，让我们一起走进这本名著去窥探鲁迅先生的生活吧。”利用这样的方式可以从鲁迅先生趣事入手激发起学生的阅读兴趣，使学生可以为了寻找更多答案而更加热情地参与教师课堂教学。

（二）创设悬念激发学生的阅读兴趣

除了利用名人趣事激发学生的兴趣之外，教师还可以创设一些课堂悬念，让学生对未知的事情产生求知心理，让学生在阅读的过程当中去思考、去探索、去发现。例如，教师在为学生展开《格列佛游记》的名著导读教学时，教师就可以精心地为学生设置悬念，并对学生说：“在很久以前，有一名外科医生名字叫格列佛。格列佛有一次出航去太平洋，但是很不幸的是他在出航的途中遭遇了险情，他在海面上漂浮了很久之后才终于到达了陆地。此时格列佛也昏迷了很久，但是当格列佛醒来之后，却发现自己被五花大绑地绑了起来。格列佛在昏迷期间发生了什么样的事情？他为什么会被五花大绑？在这期间他遇到了什么样的人？这些人和他又存在着什么样的关系呢？最终格列佛能否顺利逃脱，重新过上平静的日子。”这样勾人心弦的问题，能够迅速地激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，使学生主动地进行这本名著的阅读，在阅读的过程当中寻找答案。

（三）利用多媒体信息技术激发学生的阅读兴趣

在时代的快速发展之下，我国的信息技术也在蓬勃发展。现如今信息技术已经走进了千家万户，渗透到了我国的各个领域当中，目前信息技术也在我国的教育领域发光发热。作为一名初中语文教育工作者，在为学生展开名著教学时还可以积极地利用多媒体信息技术，以此激发学生的学习兴趣，因为相比较于晦涩难懂的文字来说，学生更愿意看生动形象的画面。

二、对学生展开科学的阅读指导

开展名著阅读教学过程中，教师刻意引导所起的作用是巨大的。有效的阅读引导一方面是为了让学生更好地理解名著内容的语句和语义，同时还可以在阅读讲解中引导学生感悟作者的内心情感变化，以及通过循循善诱的引导，向学生渗透人文元素，这样学生才能够真正地自由徜徉在名著当中，感受名著的魅力。

（一）为学生制定科学合理的阅读计划

在任何事情开始之前都需要一份严密的计划，这样才能够保证事情的高质量和高效率。在引导学生开始阅读名著时，教师也应当积极地引导学生制定严密的阅读计划，这是由于经典名著的文字比较多，篇幅比较长，学生很难在短时间内完成名著的阅读。所以制定合理的阅读计划，将看起来困难的大任务分割成一个一个轻松的小任务，能够有效地消除学生的畏难心理。

（二）教授给学生有效的阅读方式

初中语文教师在为学生展开名著阅读教学时，还应当教授给学生有效的阅读方式。比如精读法、阅读法、跳读法、赏析法、批注法、朗读法等等阅读方式，加深学生对于名著的理解，使学生更好地融入故事情节感悟作者的思想变化和对文本内容的认知。比如当学生在阅读名著时，看到有诗歌的部分，就可以运用赏析法进行阅读;在遇到自己无法理解的句子时，就可以利用朗读法理清自己的思路，加深自己对于文本内容的认知。除此之外，学生在阅读的过程中还可以利用批注法，及时地写出自己的阅读心得和阅读体会。这样不仅仅能够使学生更加科学地进行阅读，同时还能够有效地激发学生的阅读欲望。

三、利用实践活动加深学生对于名著内容的记忆

阅读是一个长期的过程，初中语文教师应当注重对学生阅读意识和阅读习惯的长期培养，使学生具有长期阅读的内在动力，这样学生才会有更持久的阅读行为习惯。所以培养学生阅读名著并养成阅读习惯，同时努力为学生创设丰富多彩的阅读活动，运用多样化的阅读活动让学生感受到阅读的魅力，另一方面还能够加深学生对于名著内容的理解和记忆。例如，教师可以组织名著辩论赛、名著表演赛、名著体会交流等等阅读活动。这样通过活动的趣味性、集体性和竞争性可以很好地激发学生阅读名著的势头。同时，开展名著阅读活动，也是利用孩子喜欢集体活动的天性，对活动内容记忆最深刻和长久，也有助于学生记住名著内容。

四、总结

一言以蔽之，对初中阶段的学生展开名著阅读教学，能够有效地激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，最终使学生的阅读能力获得大幅度提升。所以初中语文教育工作者应当积极地为学生开展适合学生且有效的名著教学活动，引领学生真正地走入世界的文学经典当中感受文学的魅力，活跃学生的思维，开拓学生的眼界，最终帮助学生形成良好的文学素养，使学生获得健康且全面地发展。以上是笔者根据自己的教学经验提出的几点教学策略，希望能够为广大的初中语文教育工作带来一点微薄的帮助。

参考文献：

[1] 申小菲.信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究[J].科學咨询，2020（23）：229.

[2] 孔素珍.新课程下初中语文课外名著阅读教学研究[J].课外语文（下），2020（10）：18-19.