单元整体教学下的高中英语词汇教学探索

杨芳

摘要：素质教育的改革给英语的教学带来了新的挑战，高中英语作为高考的重要学科之一，势必要求更有效率、更优化的教學方式。英语词汇的学习是高中英语教学的重中之重，没有词汇，英语就失去了灵魂，英语语法和句式的高楼也无法夯实，怎样做好高中英语词汇的教学是有待探讨的。本文主要探讨了高中英语词汇教学的现状以及如何更好地开展单元整体下的高中英语词汇教学。

关键词：单元整体教学;高中英语;词汇教学

引言

词汇是组成言语的最基本的因素，掌握尽可能多的词汇是利用语言的基础。但目前高中学生掌握词汇的状况是积累的数量太低，这影响到学生以后的学习，尤其给阅读带来了非常大的阻碍。针对这种现状，老师应针对词汇的教学进行思考，构建科学的教授词汇的方法，以提升自己的教授效率，促使学生能够掌握更多的词汇。

一、高中英语教学中词汇教学的重要性

任何一门语言的学习都有基础，而词汇就是基础。词汇就像修建房子的基础，只有基础牢固，房子才会牢固，学生掌握的英语词汇越多，他的英语能力就会越强。英语词汇的掌握从某种意义上来说是一个人英语水平的重要指标。在高中英语教学中，学生词汇的掌握情况将直接影响他们的听说读写能力。教师在实际的教学中应该明确词汇教学的重要性，激发学生对英语词汇学习的积极性，不断提升学生的英语综合能力。在当前的高中英语教学中，很多学生都有同样的苦恼一记不住单词，怎样教会学生学习英语词汇，培养他们的词汇自学能力是高中英语教学的核心。

二、单元整体教学下的高中英语词汇教学策略

（一）创设英语教学情境，为学生提供联想空间

高中英语教师在进行英语词汇教学环节时，不能单纯对词汇进行讲解，而应当将其引入到特定的英语语境当中，使英语词汇可以与语境完美融合。与此同时，高中英语教师还应当对学生展开适当鼓励，使学生勇于尝试在特定的语境当中，展开词汇学习，并且结合自身所学知识来展开英语词汇造句，这样可以显著提升英语词汇的灵活性与变通性。除此之外，教师还应当引导学生将特定词汇与特定语句建立联系，结合生活片段来帮助学生展开词汇记忆与词汇了解，这样不仅可以使学生掌握基础英语技能，而且可以显著提升英语结构的科学性与合理性，使学生在日后的英语课程学习环节，理解并且掌握英语学习内容。核心素养背景下的高中英语课程教学模式应当具有一定的创新性，可以有效激发学生的主观意识，促进教学活动顺利开展。不仅如此，通过对教学模式的创新与优化，可以有效激发学生的学习兴趣与学习热情。使学生对英语词汇学习有更深层次的理解与掌握，掌握英语词汇背后的学习规律。

例如，在讲解人体器官相关词汇时，教师就可以采用多媒体投影设备为学生展示与词汇对应的人体器官，并且要求学生结合英语器官词汇来进行对话练习。为保证英语课程教学效率，教师还应当为学生讲解词汇背后的派生词与相关词，增加学生的英语词汇量储备，在互联网当中探索部分优质短视频，或者自主创设教学视频，对学生展开英语词汇讲解，学生则在特定的情境当中展开词汇记忆，掌握单词的实际用法，并且试着展开词汇造句，使学生可以熟练掌握英语词汇用法，加强学生的记忆与联想，一旦遇到学生不熟悉的英语词汇，教师就可以要求学生将单词记录下来，同时结合词义来探索反义词或者近义词，引导学生回忆单词的形容词形式、副词形式以及名词形式，帮助学生完成英语词汇巩固。

（二）遵循学生的实际发展

教师在高中英语教学中要随时关注自己的课堂进度以及学生的学习效果，积极地关注学生对知识接受程度以及运用的反馈。同时教师也要建立一套可视化的自测体系，输入知识的过程要尽可能的详细，多在整体的语境中穿插词汇教学，要充分了解学生的学习情况和心理特点，运用多元化的方式进行知识的输入，在知识的内化过程中，也要带着整体的语境和语言环境进行讲授或者讨论，目的是让学生对知识点进行透彻的理解和解读。在知识的输出上，要尽可能地采用可视化的、简单的、学生易于操作的方式，呈现的过程要结合整体的句子，语篇以及大的语言背景，教师在操作过程中尤其要注意自己语言的简便和对输出结果的多样性的评价，切忌不要打击学生的学习积极性和学习的热情。

（三）指导学生运用词块

我们学习词块就是为了将其运用到实际的学习中，作为教师，笔者认为我们应该在教学过程中为学生创设运用词块的机会，从句子到篇章，因为只有在实际操作中，学生才能提高灵活运用所学知识的能力。笔者认为一个很好地运用词块的方法就是让学生进行话题词块的训练，教师设置一个话题，然后学生将该话题下相关的词块罗列出来，再按照具体的要求进行练习。练习的方式可以多种多样，比如短文写作、制作海报等等。比如当学2020年译林版高中英语教材Book 1 Unit 4 Looking good， feeling good这个单元时，教师可以根据教材的设置，围绕“健康”相关的话，设置贯穿整个单元的情景，一个朋友因为不健康的减肥方式身体出现了问题，引出一些不良因素所导致的健康问题，从而激发学生说出不健康习惯的表达习惯，比如：be addicted to（沉迷于），stay up late（熬夜），skip meals（不吃饭），do harm to（对…有害），然后引导学生给这位朋友写一封关于健康生活的建议信，树立健康的生活方式。当学生看到这个话题时，应首先收集和这一话题相关的词块，比如：take effect（生效），form a good habit of（养成…的习惯），live a…life（过一种…的生活）等等。接下来学生就要根据教师所给的提示，写一封建议信，并将之前想到的相关词块运用到写作中。通过这种“联想—创作”的过程，学生能够提高对词块的灵活运用能力。

结束语

总的来说，在新课标改革背景下，单元整体教学下的高中英语词汇教学非常重要，会提高学生的学习乐趣和效率，最重要的一点是学生对整体知识的理解和对学习英语的框架有了明确的把握。教师也要从学生的实际情况出发，遵循教学原则，掌握词汇呈现的科学方式，希望通过本篇的探讨，能给高中英语教学更多的可能性，共同促进学生对词汇的学习。

参考文献：

[1]望梦琦，赵艺红.基于教学策略视角下的高中英语词汇教学研究[J].新智慧，2020（19）：63-64.

[2]崔杰.基于深度学习的高中英语词汇教学策略研究[D].陕西理工大学，2020.