浅谈在初中数学教学中打造趣味课堂的策略

芦英峰

摘要：教师在进行教学的过程中应该不断的开发自己的教学思维，尝试运用不同的教学方式打造不一样的课堂，教师进行教学的最终目的是为了让学生学习更多有用的知识，但是我们的教学重点却不能只是放在钻研这些知识本身，当然教师提升自身的专业知识水平有利于对学生进行更高层次的教学活动，但是教学的主体是学生，教学的主要场地是课堂，所以作为一个教师，在努力提高个人水平的同时也应该致力于打造一个适合学生的课堂。

关键词：趣味课堂;初中数学;学习积极性;课堂活动;开发想象力;小组合作

数学是一门逻辑严谨的学科，但同时也是一门贴近生活的学科，我们要求的是学生能够以严谨的思维逻辑去解决问题，但是并不意味着上课的时候也要是一个严谨的教学氛围，这样容易让学生失去对于学习的热情，一个轻松有趣的课堂氛围能够让学生更加快速的融入到课堂中。笔者本人结合自身多年的教学经验以及个人的学习经验在本文中关于在初中数学教学中打造趣味课堂的策略这一问题提出了一些个人看法，希望本人的拙见能够给广大的教师提供有效的参考意见。

一、提高学生学习积极性

按照之前的教学模式是属于教师在督促学生进行学习，但是好的教学模式是能够让学生主动投入学习，这就是学生学习的积极性问题，从心理学的方面来讲，当我们内心真正对一件事情感兴趣的时候，我们在完成这件事情的过程中属于主动付出，而且不容易感觉到疲倦，相反如果我们的内心中对于这件事情并没有多大的兴趣，是处于其它原因而必须完成这件事情的，那我们在完成这件事情的过程中极易分心而且会经常想要放弃。

例如，在学习“观察与猜想 翻牌游戏中数学道理教案”这一部分内容时，这一节课是在“有理数的乘除法”之后进行学习的，之前也学习了正数和负数的区别，这一节课并不属于一节正式的教学内容，但是这一节课的内容比较有趣，之所以说它不算是一节正式的课是因为课上并没有讲授新的知识，而且也不像平时的课堂一样有许多需要理解的概念和公式，这一节课通过一个翻牌的游戏让学生体会在几个数相乘的情况下，负因数的个数对于最终得到的积的符号有什么影响，在教学的过程中教师可以引导学生用正数和负数来表示生活中一对具有相反意义的事物，就像翻牌游戏中牌的正面和反面，这样的一节课上通过一个有趣的游戏逐步让学生发现生活中存在的数学知识，让学生在学习的过程中对于数学知识产生极大的兴趣。

二、开设多种课堂活动

打造趣味课堂的重点就是要先打破传统教学中的单一性，之前的课堂上只有教师一个人在讲，学生缺乏参与感而且整个课堂上没有一点生机，其实在进行很多内容讲解的过程中，教师可以设计一些课堂小活动，这些活动可以瞬间激发学生的参与感，同时打破课堂上沉默的气氛，让学生可以在课堂活动中展现自己的同时也能够学习到有用的知识。

例如，在学习“几何图形”这一部分内容时，这一部分内容是让学生学习一些简单的几何图形并且能够进行辨识，其实我们现在所学习的几何图形都是对于生活中的一些事物形状的抽象，也就是说对于这些几何图形我们在日常生活中随处可见，那么在进行教学的时候，讲到某一个图形的时候教师就可以让学生观察自己的周围，或者结合自己之前的回忆，找一找我们都在那些地方看到过这些图形，或者教师在屏幕上投放几张生活中的照片，让学生从里面寻找这节课上所学习的几何图形，学生在课本上学习了关于这些图形的文字描述以及规范的形状，然后通过这样的活动能够让学生充分理解课本内容，而且能够充分发挥学生的想象力，引导学生发散思维。

三、鼓励学生开发想象力

想象力是一个人创新能力重要来源，所以教师在教学过程中要让学生充分发挥他们的想象力，体现到日常的教学中就是教师在进行讲课的过程中要注意给学生留有一定的思考空间，也就是在讲课的时候不要直接把过程和结果一下子全部讲出来，这样就让学生省略了思考的过程，在学习中学生如果没有自己的思考方式就不利于学生之后自学能力的培养，容易在思维上养成倦怠的习惯，之后在遇到问题的时候也很难发现问题的多面性。

例如，在学习“有理数的加减法”这一部分内容时，这一部分内容是让学生了解并掌握有理数之间的加法和减法运算规则，这一部分内容相对而言比较简单，但是对于之后学习的内容而言属于一个基础内容，而且这一部分主要考验的是学生的运算能力，在进行教学的时候教师可以创建一些生活中场景，以生活中的实际问题为背景让学生进行解答，比如在一场篮球比赛中，有一支队伍上半场得了8分，但是在下半场的时候失了3分，那么这只队伍最终的得分为多少，而且要求学生使用两种方法进行解答，这就要求学生充分理解正数和负数、加法和减法的意义，从不同的角度进行思考。

四、促進小组合作交流

为了方便对于整个班集体的管理，教师一般都会对整个班级里的学生进行分组，在上课的过程中教师也可以以一个小组为单位让学生对于课上讲的某一个内容展开讨论，鼓励学生勇于表达自己的想法同时也为他们提供机会。

例如，在学习“直线、射线、线段”这一部分内容时，这三种线的分类是学生的初中阶段的学习中经常容易混淆的，也是初中学习中的一个重点内容，每个学生在学习的过程中都有着属于自己的一套关于事物理解的方式，所以在进行这节课内容的教学时，教师可以让小组之间讨论对于这三种线如何进行区分，讨论之后由每个小组派出一个代表对于分类方法做一个总结，虽然书本上面也有关于这三种线的特点描述，但是让学生自行讨论一遍能够加深学生的理解和印象，这种方式远比教师直接重复一遍对于学生更加有效。

总而言之，学生是一个课堂上中的重要组成部分，一个课堂的氛围直接影响着学生对于课堂内容的接收效率，对于一个教师而言每一个学期确实都有必须要完成的教学任务，所以许多教师都会把重点都放在如何能够让学生快速的掌握教师所教授的内容，但是普通的教学方法对于学生而言的学习效率并不高，所以有时候看似花费了大量的时间，最终却没有得到满意的结果，其实如果转变一下教学方式反而会得到更好的效果。

参考文献：

[1]赵宏素.新课程理念下的初中数学教学[J].赤子（中旬），2013（08）

[2]胡少波.初中数学新课导入方法的几点尝试[J].科学咨询（教育科研），2011（10）