初中科学课堂教学技巧的应用研究

葛晓华

摘要：传统的教学模式对于科学课堂的教学发展有着一定的影响，学生难以接受枯燥无聊的理论知识。在背记过程中也存在着一定的问题。学生学习科学学科的积极性不高，也不利于促进学生在科学学科的学习过程中有更好的发展。通过互助教学，能够营造一个轻松愉悦的课堂氛围，也能够引导学生在课堂中及时提出自己的疑问，有利于构建高效初中科学课堂。因此，本文对在初中科学课堂教学中进行互动教学的具体策略展开论述。

关键词：初中科学;课堂教学;互动教学重要性

在新课标的不断发展和改革之下，新型的教育理念对初中的科学课堂提出了更多的要求。要求科学教师在对学生进行教学的过程中，需要摆脱传统观念对于课堂教学的制约，不能让填鸭式的教学模式降低课堂教学的质量。初中科学教师在教学过程中可以依据本班的具体学习氛围而采取互动沟通的教学模式，为教师和学生增加沟通交流的机会，增进彼此的了解。

1初中科学科课堂教学技巧的应用意义

初中阶段的学生开始慢慢有了自己的人生观和价值观。而科学学科也是一门具有技术性、操作性的学科，教师在教学过程中积极地与学生进行互动，可以将枯燥无聊的科学课堂营造得轻松愉悦，能够增加初中科学课堂的感染力。但是依据如今的教学现状，能够发现这样的教学现象：传统的教育理念根深蒂固地植入在一些教师的脑海中，教学模式传统老套。久而久之，学生在学习科学学科的过程中只是对重要知识进行死记硬背。而缺少依据课本上的理论知识对一些实验进行操作实践，明确实验的原理。在新课程的不断改革之下，素质教育已经逐渐渗透在教学过程中。要求教师在教学过程中可以合理地融入互动教学，引导学生及时与教师进行交流沟通，这样能够将教师的注意由关注学生的学习成绩，转换到关注学生本身上。这是教育历史上一种质的改变，更是一种进步，有利于为二十一世纪培养综合性的人才打下基础。

2运用问题创设法进行教学，增加学生的学习体验

众所周知，沟通是人与人之间相处的桥梁。而在初中科学课堂的教学过程中进行互动式教学，能够为学生和教师之间增加沟通了解的机会。教师通过与学生进行互动，能够了解学生在学习科学学科的过程中存在哪些问题？对哪些专业知识还存在着疑惑？或者是学生难以接受教师的讲课方式，希望教师在哪些方面能够有所改变？教师了解了学生的问题，有利于对症下药。结合学生提出的建议，以及自己的辨别。

在如今的教育形势之下，科学课本上的知识晦涩难懂，涉及到的语言类型都是比较专业化的。学生在对知识进行理解的过程中有一定的困难。教师就需要采取一些创新性的教学方法。比如利用问题创设法进行教学，引导学生遇到问题及时与教师进行沟通，及时提出自己的疑问。例如在对浙教版（2013）科学学科七年级上册第一章第二节《走进科学实验室》进行教学的过程中，本节课主要对实验室中的一些设备和常见的仪器进行介绍。要求学生能够掌握各种仪器的名称以及用途，同时还要认识实验室中的一些危险警告标志。七年级的学生刚刚开始步入初中，对于科学学科以及实验室充满了好奇心。教师在教学过程中，可以利用问题创设的教学模式，带领学生深入地走进实验室。比如，在本节课的教学过程中，在实验室中，如果遇到一些具有安全隐患的问题应该如何进行处理？实验室中的实验器材，比如放大镜，胶头滴管等应该如何进行使用？在使用酒精灯的过程中应注意哪些问题？通過对这些知识进行提问，能够帮助学生明确本节课的学习重点。教师对学生进行提问，互助教学，也能够活跃课堂氛围。

3合理运用合作探究进行教学，培养学生的综合能力

在保证学生能够掌握专业知识的基础之上，对教学模式，教学方法进行改进，能够增加学生对于教师的信任。也有利于提高学生学习兴趣，拉近学生与教师的距离，也能够高效地提高本节课的课堂效率。互动教学是教师与学生进行交流沟通的纽带，彼此有所了解，有利于更加高效地完成本节课的教学任务。也能够通过高效的学习，增强学生的专业知识能力，培养学生的科学学科思维。通过相互合作的互动教学模式，能够很大程度上提高本节课的课堂效率。

每个学生的学习基础不同，对于科学学科的学习兴趣也存在着差距。因此，初中科学教师在教学过程中需要充分地了解每个学生的学习情况，通过进行合作交流，运用合作探究法进行教学，提高学生的学习能力。例如在对浙教版（2013）科学学科七年级上册第二章第三节《生物体的结构层次》进行教学的过程中，教师可以要求学生通过组内合作探究的学习方法对本节课进行学习，明确本节课的学习任务。一些初中生学习积极性不高，性格也比较内向，在课堂上的参与度比较低。这时组内学习能力强的学生就可以带动组内的其他学生共同进行学习，大家一起参与讨论，分工合作，可以更加快速地找出问题的答案。也能够在这个过程中增加同学之间的交流沟通，培养学生的综合能力。

综上所述，在初中科学课堂的教学过程中，运用互动教学模式符合新教育的发展趋势，对于学生提高科学学科的专业成绩以及培养学生的科学思维都有着相当重要的意义。互动性教学增加了学生与教师进行沟通交流的机会，有利于双方及时了解彼此的想法。通过为教师与学生搭建沟通的桥梁，有利于拉近彼此之间的距离。在引导学生更好的掌握专业知识的基础之上，也有利于培养学生的科学探究能力。

参考文献：

[1] 朱学献. 初中科学课堂教学”有效性”的实践与探索[J]. 科教文汇， 2012（03）：83-84.

[2] 黄照宇. 初中科学课堂教学中提高有效教学的策略[J]. 中小学电教：下， 2009（2）：1.