小学数学文化的重要性及其教育策略研究

赵玲

摘要：数学文化是教师在培养学生数学思维，数学方法的根本保障。教师应认识到，弘扬数学文化的重要性，并在课堂上通过教学手段穿插入数学文化，提升学生对数学的全面认识，让学生在学习的过程中能够深入体会数学美，从而培养学生全面发展。

关键词：小学数学;数学文化;教育策略

数学文化是人类发展过程中经过一代又一代的数学家，经过不断的前进与努力总结出来的，它是人类思想史与数学史上的瑰宝。学习数学文化可以丰富数学教学内容，让学生体会数学的奥妙，理解数学发展历史过程，从而对数学产生浓厚兴趣，使学生能够自主学习。

一、小学中的数学文化分析

老师对学生进行数学教育的主要任务是为了让学生掌握一门技术性学科来应对生活中的问题，并教给学生一种数学思维，用这种数学思维来理性的认识周围环境，认识自然与世界。但是目前的情况是，一些学校过于重视数学知识的掌握情况，将数学教育与数学教育目的区分开来，使学生对数学学习过程中的文化认识几乎为零，在数学教育层面这并不利于学生对数学的整体认知。随着新课程改革的不断深入，课改要求教师对教学内容进行丰富，增加起数学文化部分，主要是为了让学生对数学来源与发展有所了解，对数学家撰写的数学经典著作有所认识和体会，使学生对数学学科有更加深刻的认识理解，从而热爱数学，共同探索数学发展历史。众所周知，数学不仅具有科学美的一面，也具有艺术美的特征，教师在教学中应该关注数学的文化功能和人文功能，真正提高学生的数学素养、科学素养与人文素养，使学生达到科学与人文的统一要求。

二、教学中体现数学文化的重要性

数学文化是经过漫长的历史沉淀，由数学家思维的创造和人类智慧的精华结合而成，有着十分重要的位置。从文化角度教学可以帮助学生更加亲近数学，理解数学，领略数学的魅力，认识数学价值。小学时期的数学教育是小学生迈向数学知识大门的关键一步，在此阶段，教师帮助学生掌握数学知识与文化，能够对学生的身心发展起到良好的促进作用。数学文化体现在简明的公式法和法则中，也体现在数学家孜孜不倦的探索精神中，这都影响着青少年的身心发展。教学过程中，数学文化能够培养学生的数学素养，看待问题时不再单一片面。例如在学三角形运算中，就能够运用数形结合思想来解决问题;在进行追击问题与相遇问题课上，学生也能够运用抽象化思维来分析问题。这些数学思维，正是数学素养的体现，也是数学文化的体现。教学中体現数学文化，能够使课堂内容更加丰富多彩，学生的上课热情和效率也有所提高，是培养学生全面发展的有效途径。教学中体现数学文化还能帮助学生养成踏实细致，严谨认真的良好习惯。此外，数学文化还能帮助学生形成正确价值观，在讲解数学家在数学上的探索时，同学们对寻求真理的过程感同身受，对待数学研究不再不轻易放弃，更加有进取精神。

三、体现数学文化的方法策略

教师与学生交流互动的主阵地在课堂，所以把握住课堂的十几分钟，才能做好数学文化的交流与传承。这就要求老师要提前进行教学目标设计，将数学文化融入到教学中来。运用自己的教学知识和教学策略去掌握课堂节奏，做到将数学文化教育落到实处，不流于表面，使学生真正体会到数学学科魅力。比如在教学中可以引进数学史，丰富学生的数学文化知识。例如在进行负数授课时，老师可以通过多媒体展示以下生活情景：一位农民第一天卖土豆挣了50元，第二天没有挣钱，第三天反而因为价格波动亏损60元，老师问道，“同学们，请想一想这位老伯三天的劳动是亏了还是赚了？你用什么表示亏钱呢？”同学们不禁陷入了思考接着，老师继续引导说，“我们在生活中会遇到各种各样的相反意义的量这时，为了方便计算，可以用具有相反意义的数来表示，所以数学家就把负数这个概念引入到数学中来。同学们，你们想不想听中国关于复数概念的起源呢？”这时学生都被好奇心所驱动，纷纷要求老师讲一讲中国负数的发展史。老师讲起数学文化在中国的历史，“早在2000多年前，中国就有了负数概念，人们计算时用小竹棍摆出数字来进行计算，这种小竹棍也可以用骨头和象牙来代替，在我国三国时期有一位叫做刘徽的数学家，在建立数学负数时具有重大贡献，他首先给出了负数的定义。他曾经说过：今两算得失相反，要令正负以名之。同学们，你们知道这是什么意思吗？就是说遇到了两个具有相反意义的量，要用正数和负数来区分。刘徽这位伟大的数学家还给出了正负区分的方法，老师给同学留一个小作业，课后去搜寻资料，看看古代人是怎么用正数和负数进行加减运算的？”学生们的好奇心大增，纷纷去课下查阅资料。这样进行数学文化引入，能让学生增加对数学学习的兴趣，也对中国古人的思想与智慧表示敬佩。

四、结语

小学数学中的数学文化包括数学概念，原理，方法问题的数学知识，也包括所体现出来的数学精神形态，如理性思维和严谨的运算法则。当然，也包括数学家在创造数学过程中的思维方式、数学思想、数学精神和数学历史等。老师应该在课堂上灵活把握，向学生传递数学的深远和奥妙，向学生展示数学文化之美。

参考文献：

[1]孙应伟.谈数学文化在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2021（34）：115-116.

[2]李文茹.浅析数学文化融入小学数学课堂的价值及实践路径[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：21-22.