信息技术与初中数学教学的有效融合

陈晓瑜

摘要：在过去的初中数学课堂中，学生只是在教师单向性的指导下学习数学知识点，很难有效地发挥自己的主观能动性，很难有效地培养学生的数学思维，一定程度上影响了学生数学水平的提高。信息技术不仅是现代科学技术的集中体现，更是实现高效教学的必要条件，有效地将信息技术引入，可以解决传统教学的问题。对此，教师应深入研究信息技术与初中数学课堂的融合问题，在科学的教学理念指导下，让学生寓教于乐，感受初中数学的重要作用，有效地促进学生核心素养的培养。

关键词：信息技术;初中数学教学;有效融合

在信息化教学的提出以后，各学科教师纷纷对信息技术发起了“攻击”，力图借助信息技术进行智能教学，最终提高教学质量，初中数学也不例外，把信息技术应用到数学教学中成为当前教师研究的重点。因此，本文基于信息技术与初中数学教学有效融合的优点，从应用微课解决教学难点、智能软件辅助几何教学、信息技术进行自主探索、网络平台实施精准评价四个方面，阐述了信息技术与初中数学教学有效融合的基本策略。

一、应用微课解决教学难点

1.微课教学在重难点知识解析时的便捷性

由于初中生基础水平不同，学习能力也有差异，采用统一的教学模式难以满足学生的个性和需要，而微课堂视频内容丰富、多样，能够较好地解决类似问题，在高难度知识解析过程中得到进一步发展。比如，在教授“轴对称——等边三角形”这部分内容时，教师可以结合等边三角形的基本特性讲解，利用微课视频解析等边三角形的主要特征，并利用对称性来解决实际问题。因为等边三角形的内角相等，每个角等于60°。所以，利用三线合一在实践中可以解决大部分关于等边三角形的问题，中学生对难知识的理解和应用也比较深入，通过微课视频教学对这一部分内容有比较详尽的认识和思考。因此，数学教师可结合微课视频详细讲解重难点知识，吸引学生积极参与课堂探究，独立思考，自主学习。

2.微課教学在知识巩固环节中的总结作用

在数学知识巩固与复习环节中，教师可以总结课堂教学内容，梳理重难点知识的脉络，通过学习反思，进行深层锻炼和提高。比如，在“从分数到分式”这部分内容的教学过程中，教师可以将课堂上所学的知识串联起来，制作成微课视频，以雨课堂、蓝墨云班课等教学APP为对象，或利用网络沟通群进行课后在线交流，给学生带来更多的启迪与感悟，使学生在自由的空间进一步进行自主学习，总结已学的知识，保持学生之间的联系和沟通，及时查漏补缺。这样，不仅可以加深学生对数学知识的理解，而且可以增强学生的主动性、进取心，在探究过程中使数学知识有自己的思索，数学学习能力、解题能力的逐步提高。为此，初中数学教师还可结合网络教学的方式，运用微课教学，在巩固环节中加强归纳总结能力，从而达到数学水平的提高与成长。

二、利用智能软件辅助几何教学

几何是数学教学中的一个重要内容，它既能锻炼学生的空间思维，又能培养学生的想象力。但是，由于学生空间思维薄弱，想象能力不强，许多学生在学习几何知识的过程中经常遇到困难，这就导致许多学生难以掌握几何知识，将抽象知识形象化，使学生认识到几何学习的乐趣，发展自己的空间思维。例如，在学习“反比例函数”一课时，为了让学生对这一函数的图像加以认识，教师可以在教学过程中将静态图像动态化，鼓励学生动手画图象，以建构空间思维，提高几何知识的趣味性，使学生进一步了解几何图形的特征。又如，在学习“二次函数”，教师可以帮助学生用电子白板复习一次函数，用电子白板对比一次函数与二次函数的图像，让学生归纳两者的区别。

三、利用信息技术进行自主探索

以往初中数学课堂大多以教师授课、学生倾听为主，学生长期被动地接受，很难展开独立思考和自主探索，思维受到严重束缚，能力没有得到有效提升。因此，初中数学教师要把信息技术融入课堂教学，创造新的教学环境，分配给学生多种探究任务。为学生提供充分的时间和空间，使其能够广泛利用信息技术手段收集材料和材料，进行学习探索，使教学模式由教师讲授到学生自主练习，并使学生形成严谨的逻辑思维体系。例如，在教授“平面直角坐标系”这一课时，教师可以利用信息技术为学生们直接引出直角坐标系，了解平面内点与坐标的对应关系，使学生了解坐标有规律性、有序性。此外，教师还可设置问题让学生自主探究，通过问题建立坐标系，加强学生对坐标系的了解。

四、利用网络平台实施精准评价

教学评价，可以让学生认识到自己的不足，最后在不断完善中提高整体水平。但传统的评价方法并不精确，在信息技术支撑下，教师可以根据好分数软件给学生布置定时训练，并根据系统给出的数据精准的进行试卷评讲。老师还可以利用钉钉平台给学生布置作业，评价学生的学习效果、答案等，让学生结合准确评价，实施针对性训练，查漏补缺，提高自己的数学水平。比如，网课期间在钉钉授课、布置作业，学生完成后进行作业的提交，由教师进行批改，意见反馈给家长和学生，并提供准确的评价：基础知识需要加强、应用技能不足、同时加强巩固和练习等等。在获得这样的评价之后，学生又重新收集相关的题目，进行多次练习，结合这些知识点一一进行解决，最终把知识点内化，丰富数学知识体系。

总之，初中数学中信息技术的有效整合是当前教学改革的体现，作为一名教师必须具备职业技能提升，加强信息技术训练，进行智能教学，使学生对数学课堂感兴趣，不断总结学习经验，建立数学知识框架，充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，开辟新的视野、促进教学实效的提高。

参考文献：

[1]李会思. 信息技术在初中数学教学中的应用原则研究[D].沈阳师范大学，2018.

[2]刁庆. 信息技术对初中生数学自主学习的效应研究[D].上海师范大学，2018.