在计算机教学中开展素质教育和创新教育

张海芳

摘要： 在现代信息技术不断发展的过程中，促进学生信息能力的发展成为现代技工学校的重要教学目标之一。技工学校的主要教育职责在于培养综合性职业人才，其人才培养方向始终与行业发展需求具有一致性。因此，在技工院校的计算机教学中开展素质教育与创新教育是很有必要的。但是在现阶段大部分技工院校的计算机课程教学工作还存在着一系列的问题，这种问题导致教师的计算机课程教学质量低下，学生的职业能力和信息技术素养难以有效发展。因此，本文重点探究了在计算机教学中开展素质教育和创新教育的主要策略，以期提升技工院校计算机课程的教学质量，为技校学生就业、择业能力的进一步发展提供一些有价值的参考。

关键词： 技工院校;计算机教学;素质教育;创新教学

技工院校的计算机课程具有理论性的工具性的特点，很多技工院校的学生由于自身学习能力和思维能力的限制在，面对理论化的计算机课程知识难以形成有效的理解，对计算机知识的实践应用能力也有限。因此，技校学生在学习难度较高的计算机课程知识时往往容易产生畏难情绪。那么为了有效改变这种问题，提升计算机课程的教学质量，教师就要转变以往的以学生知识记忆能力为主的计算机课程教学模式，而是要结合学生的主要学习特点和思维特点，结合学生的基本学习兴趣，对现阶段的计算机课程教学模式进行有效改革，通过这样的课程教学方式，落实计算机课程的素质教育理念，促进学生计算机课程创新能力的有效发展。

一、技工院校院校计算机基础课程教学现状

（一）偏向理论教育，内容缺乏创新

随着近几年来我国技工教育改革工作的不断深化，為了进一步推动现代技工教育的发展，越来越多的创新教学模式被应用的到技工有院校的专业课程教学中。素质教育理念的提出为广大的技工教育工作者提供了更为多样化的创新教学指导。当前信息技术的不断普及与发展使得计算机课程在技工院校中的地位越来越重要。但是在当前的技工院校机计算机课程教学的过程中，众多教师的知识传递方式还比较单一，缺乏应用多元化课堂形式培养学生创新能力的教育意识。虽然有部分教师在计算机教学中会注重学生实际操作能力的发展，但是仍然是围绕着计算机课程的考试内容设计的教学指导形式。这种问题导致教师在计算机教学过程中偏重于理论教育，主要课程教学内容缺乏创新。

（二）课程围绕教材，学生参与不足

在当前的技工院校计算机课程教学中，众多教师对趣味性课程内容的构建不够重视，其主课堂教学重点主要放在了教材内容的讲解上，大部分课程教师的教学内容都是对教材案例中的不同操作知识开展的复述，这种问题导致计算机课堂的整体氛围比较沉闷，学生对计算机课程知识的积极性有所不足，在反复的理论讲解与操作的过程中，学生容易失去对课程内容的学习兴趣，形成“计算机课程知识枯燥乏味”的错误思想，从而失去学习课程知识热情，降低课程教学质量。

（三）课程体系固定，缺乏动态调整

技工院校的计算机课程本身具有较强的实践性。那么从学生的角度来看，养成良好的计算机技能实践能力是极为重要的。但是在当前，有很多技工院校的计算机课程教师更重视培养学生的基础知识记忆能力，往往是理论讲解和计算机操作演示居多，学生开展的课堂实践内容占比较小。这种教学模式不利于学生对计算机知识的学习与创新能力的发展。此外，当前有很多技工院校的课程教学体系设置不够合理，大部分技工院校的计算机课程往往理论教学与实践教学分离，这种问题导致学生在学习到计算机基础知识之后难以形成有效的应用，理论学习能力和实践教学能力相脱节，课程学习质量有限。

（四）实训内容片面，学生发展有限

在当前的技工院校计算机课程中，除了教师的实践教学和创新意识不足的问题之外，开展的实践教学活动也存在相应的问题：当前的技工院校计算机实训课程大都是基础的技能培训内容，主要侧重于培养学生的office、PS、CG绘画等一些基础软件的应用能力，很多教师的实践教学活动都是对基础知识的延续，在计算机实践教学上比较片面，学生的计算机知识学习水平和实践能力发展有限，难以在学习过程中开展具有深度的思考，课程实践能力的不足直接影响着的学生职业能力的发展。

二、技工院校计算机课程中素质、创新教育开展的主要路径

（一）优化教师团队，开展混合教学

提高计算机课程教师的教育能力是深化素质教育理念的重要途径。这是因为教师是知识的传递者。那么技工院校要注重教师基本教学水平的提升，重点推动计算机课程教师教学理念、教学能力和专业素养的协调发展。在技工院校中推动素质教育和创新教学需要教师在以往的教学方法上充分发挥现代信息技术平台的重要作用，那么技工院校信息技术课程教师就要具备相应的信息化教学能力。此外，针对当前技工院校的计算机课程教学中存在的不足，比如教师的课堂教学成效不足，课程整体氛围枯燥等问题，教师也要形成相应的适应能力解决主要的教育问题。技工院校可以组织教师队伍开参加相应的教学培训工作。那么，技工院校可以从以下几点来提高计算机课程教师的教学水平，形成现代化的计算机课程教师团队。

首先，技工院校可以邀请相关教学专家为教师进行教育培训工作，对不同的教师分享个人的教学经验，帮助学生深化对素质教育理念的认知，增强教师开展创新教学的意识。其次是教师要完善教育培训激励机制，积极鼓励计算机课程教师参与到教育培训工作中，在强化学生专业课程能力的同时，推动教师教育理念创新能力的发展，学会结合学生的具体学情调整课程教学内容，充分发挥线上线下教学模式对个人教育工作质量的主要影响。其次，在计算机课程教师招聘的过程中，要重视教师的专业素养和教学内容，将计算机操作能力和授课能力纳入到招聘标准之中，建设综合能力优秀的教师工作团队，不断优化计算机课程师资团队。

（二）开展项目教学，增强学生参与

技工院校的计算机课程知识内容涉及较为广泛，很多课程知识点都比较零散，具有较强的理论性，一些抽象化的计算机课程理论知识学生理解起来比较困难。所以教师要推动项目教学法在就计算机课程教学中的应用，提前设计相应的课程教学目标。并根据学生的实际学习需求来增加或者减少课程中的知识点内容。此外，教师在设计项目内容的过程中要充分考虑学生的个人知识水平和学习能力，在制定课程教学方案的过程中，事先与学生进行相应的课程沟通，掌握学生的计算机知识基础，以及学生应用能力。然后结合学生的实际学习兴趣设计不同的课程项目内容，只有这样学生才能够在参与项目内容的过程中拥有足够的发言权，提高学生在课程项目中的积极性。

在应用项目化教学的过程中，教师要围绕着主要的计算机课程内容设计不同的项目任务，根据学生的实际情况设计相应的教学目标。在技工院校计算机课程教学过程中，教师首先要深入分析教材和计算机课程教学大纲，制定科学性、针对性项目教学内容。那么首先教师要注重课程教学内容和项目内容之间的一致性，从而增强项目内容的针对性，提升教学的主要成效。比如我们在为学生讲解“网络安全”的课程知识时，课程项目的主要内容就要围绕着网络基本设置、网络安全性等主要内容，重点培养学生的网络安全意识。由于很多技工院校的学生受到客观设备条件的限制，再加上自身学习基础的差异，对计算机基础知识的积累不足，计算机课程素养有限，所以，教师要开展项目式教学活动，首先要对学生的信息技术基本水准形成一个基础的判断，结合学生的实际情况和教材的具体内容设计相应的项目内容，从而在增强学生知识应用能力的基础上，增强学生的知识应用能力。

（三）优化课堂导入，激发学生兴趣

在建构主义教学理论的指导下，技工院校教师进行计算机教学创新需要调动学生的自主学习能力，使学生在自主探究的过程中构建相应的知识体系。此外，除了提倡学生在计算机课程中的自主学习能力之外，教师的课堂教学地位并没有被削弱，教师在计算机教学中仍然担任着教学引导与监督的主要责任，精心设计计算机课程的课前引导环节。此外，由于不同学生在计算机课程知识储备、个人学习能力和实践能力上具有一定的差异，那么教师在实施不同的项目教学内容时会面临不同的问题。那么教师在课堂导入过程中选择的不同教学案例就显得极为重要。教师要选择社合适的计算机课程课例，通过引入生活中常见的数据问题、网络问题和文字排版问题、PPT应用问题等等，加强学生对计算机概念知识的认知，比如在实际的课堂导入环节中，教师可以以不同互联网公司的产品发布会为主题，组织学生制作内容丰富的PPT课件，引导学生在小组制作或者是个人设计的过程中掌握、应用基本的PPT知识内容，从而为学生的发展奠定基础。

（四）结合微课教学，增强学生基础

上文中提到，技工院校的计算机课程教学内容具有复杂性，很多课程知识点都比较琐碎。无论是网路安全意识的内容，还是网页制作、办公系统的应用等等内容，都很考验学生的逻辑性。针对这种问题，我们在教学过程中要借助现代信息技术的优势，结合不同的网络课程内容来制作、设计微课教学视频，通过构建视听化教学原因的方式来增强学生的认知能力，提高学生的计算机理论基础。

比如我在组织学生学习框架网页制作的基本课程知识时，由于学生在以往的课程学习过程中已经对逻辑运算的基本知识形成了掌握，但是仍然有部分同学对逻辑运算知识的应用能力有效，在实际的操作过程中总会出现不同的逻辑错误问题，导致最终设计的网页难以打开。针对这种问题，我将框架网页制作的基本知识进行有效的整合、总结，并对不同的课程内容进行了有效的树立，然后以电子思维导图的形式呈现给学生，结合思维导图的主线为学生进行知识讲解，有效提高了学生的课程学习成效。

结语：

综上所述，在我国现代信息技术不断转型升级的背景下，技工院校院校计算机课程的教学质量不仅影响学生的就业质量和择业质量;同时，也影响着信息技术课程的创新与发展。在人才培养视域下推动技工院校计算机网络课程教学创新，要求我们从课程内容、教学模式、教育评价模式三个方面创新传统的计算机课程教育理念，改变传统教学模式中教师主导的课堂形式，充分调动学生在计算机知识学习过程中的主动性，为学生将来的就业提供机会，为其职业选择打下坚实的基础。

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