浅析 “双减”下打造数学高效课堂的策略

袁颍辉

摘要：自“双减”的政策实施以来，学生的作业负担及校外培训负担逐渐减少，其主要的精力和学习时间在课堂学习过程中，所以提高学生在校学习的效率变得尤为重要，教师应该优化学习方法和教学策略，以达到减负不减质的效果。本文从课前自觉预习、课中培养兴趣、课后精简作业这三个方面，就如何在“双减”背景下打造高效数学课堂进行阐述。

关键词：双减;数学;高效课堂

一、课前：引导学生预习，形成自主学习的习惯

通过预习学生可以提前了解新知识，并且明确学习目标，并自主思考新知识的问题和解决办法，因此，作为教育者，应该引导学生学会在课前自己预习，久而久之，使学生形成自主学习的良好习惯，对自学能力的提升打好基础。那么，如何引导学生预习？教师可以依据课堂知识布置任务，让学生在课前完成任务，学习新知识，为课堂活动的探究打好基础

例如：在教学“2～5的乘法口诀”一课时。笔者给学生布置了以下任务：首先，在家吃饭的时候，主动为家人摆放筷子。之后，在每增加一双筷子的过程中，都要数一数共有几根筷子。最后，找出其中的规律。学生在完成这些任务时，首先预习了本课的知识，即2～5的乘法，之后将总结乘法口诀的规律，还有的学生做到举一反三，找出6～9的乘法规律，为接下来6～9的乘法学习奠基。可见，预习很重要，通过预习学生们自己解决了问题，并增加了学好数学的信心，又提高了学生的自学能力，从而形成自学的好习惯。总之，课前预习能使学生对学习数学的积极性提高，由原来的被灌输者变为主动学习的参与者，加深知识学习的印象。

二、课上：打造愉悦氛围，培养学习数学的兴趣

小学生天生好动，他们对学习缺乏概念和意识，尤其是一、二年级的小学生。而数学这门学科本身枯燥，不易被学生接受。因此，如何才能让学生欣然接受数学，提高他们对数学的兴趣，从而更好地进入学习数学的状态成为当下教师们所要研究的主要问题。作为一线数学教师应该打造愉悦的课堂氛围，使课堂变得轻松、快乐、自然、和谐，进而让学生多加关注数学知识，并高效地接受所学的知识。从而让学生在轻松愉悦的课堂氛围下激发学习兴趣，为数学知识的积累打好基础。

例如：在教学“方向与位置”一课时，教材中给出几个建筑物，让学生通过看一看，填一填，将各个建筑物在学校的位置进行明确。在讲解这一知识点时，为了培养学生的学习兴趣，笔者提前准备好几个纸板，分别画上课本中的这些建筑物，然后让学生选择一个纸板举过头顶，代表一个建筑物站在讲台前，形象地展示各个建筑物的位置。通过这一展示引起学生的注意力，并直观地将本节课的知识点得以呈现，让学生意识到数学学习并不难且充满乐趣。总之，数学知识虽然枯燥，但是教师可以运用多种方式来为学生进行讲解，不仅学生对数学知识加强关注，使他们主动来学习数学，还可以让学生用自己的方式思考问题，实现自我体验，最终在宽松、愉悦的课堂氛围中得到释放，接受所学知识，激发学习兴趣。

三、课后：精简数学作业，提高学习数学的效率

“双减”政策之一减就是“减作业”，目的是为了减少不必要的无用功作业，让教师把作业做到精简，使布置的作业都有所值，让学生通过做作业把课堂上所学的知识再复习整理一遍，这样更能加深印象。在过去相当长的时间里，过多、过重、过难的作业负担，不仅打击了学生的学习积极性，而且令大多数学生身体素质下降，甚至身心受到伤害。如今的“双减”政策，对于教师和学生而言都是有利的，不仅降低了学生的学习负担，还给教师的教学指明了方向，不再盲目布置作业，实施题海战术。最终使数学作业不在于多而在于精，并且要有针对性，典型性，这样学生才能在作业中巩固知识。

例如：在教学“数一数与乘法”一课时，学生在课堂中通过摆一摆、数一数、算一算学到了每行每列各有的数量，并且学到了乘法。之后，笔者给学生布置了以下作业：回家利用糖果，将其在每行每列摆出不同的数量，然后再算一算糖果的数量。这就使学生在学以致用中找出规律，学习到乘法知识。这种作业属于动手动脑并用型，并不是单纯的书写作业。它有一定的趣味性，也有一定的生活性，让学生在作答时不再浪费过多的时间，并且也不用書写，就学到了知识。因此，精简作业很重要，它不仅可以提高学习数学的效率，也能节省学生们的时间，使学生能更好地锻炼或休息。

结束语：

“双减”政策不是让学生们放纵，而是更快乐、健康得学习知识。所以，教师在设计教学活动时应严格按照“双减”政策文件的要求，提高教学效率，减轻学生的学习负担，让学生们能够愉快、自然地接受到教育并健康快乐的成长。因此，“双减”背景下构建数学高效课堂就变得相当重要，其构建的过程中难免会存在一定的问题，所以接下来，仍需要教育者们对其深入地探究，在今后的学习工作中更加努力摸索，寻求更多策略和方法，使小学数学迈上一个新台阶。

参考文献：

[1]唐娇娇.立德树人理念在小学数学课堂中的渗透研究[J].中国校外教育，2019（13）：22+25.

[2]李峰.小学数学教学中作业评价的改革模式分析[J].中国校外教育，2019（13）：23.