浅谈小学数学作业布置如何落实“双减”策略

单玮

摘要：本文简要分析了“双减”政策的内涵，同时针对“双减”背景下小学数学作业的有效布置展开了详细论述，据此提出了一些自己的浅薄见解供为参考，希望对小学数学实现控量减负、创新增效有所助益。

关键词：小学数学;作业;双减政策

一、小学数学作业布置中“双减”策略的内涵解读

根据双减政策的要求，小学数学教学中应该全面压缩作业时长，减少数学作业量，最大程度缓解学生的生理压力和心理负担，还孩子们一个快乐童年。通过分析现阶段小学数学作业设置情况，发现导致学生作业负担过重的原因主要包括两个方面：首先，教师希望通过大量的习题训练提高学生的知识综合运用能力，在留作业这件事上大量地、频繁地采用题海战术，然而由于“用力过猛”，非但没能达成预想效果，反而加重了学生的学习负担，对他们的自信心和学习积极性造成了打击。再者，如今社会上的“精英”思潮已经逐渐蔓延到了学科教学领域，对小学数学教学产生了一定的影响，因而目前很多教师有意识地为学生们设置难度更高的作业，这同样加大了学生的心理压力。结合当下的这种现象，我们认为“双减”策略与小学数学作业设计的融合，不仅是减轻学生生理负担的一个过程，也要体现对学生心理负担的舒缓，让学生有充分的时间休息，保持充足的睡眠以及健康的身体状态，同时培养他们形成良好的自主学习能力，让他们开始享受做作业这样的一项学习活动，谋求全方位发展。

二、小學数学作业布置中“双减”策略的有效实施

（一）减量提质，满足学生个性化需求

对于小学生而言，作业负担过会大大增加他们生理上的疲劳感，压迫他们的精神，严重甚至引发很多不良的心理疾病，这对学生的身心健康是极其不利的。双减政策对我国小学各个年级的作业量做出了明确规定，如低年级不得为学生设置家庭作业;中、高年级的作业时长应该控制在60分钟之内，故而教师在设置数学作业的过程中，一定要严格按照相关规定实行“减负增效”的新策略，由原来的重量轻质转变为重质轻量，帮学生利用最短时间和最少的精力收获最高的学习收益。在具体落实阶段，教师应避免设置这样的作业题目：完成教材（练习册）×页第×题等，正确的做法是摸清全班学生做题的平均水平，据此设计难度适当、数量合理的数学作业，由此实现对学生作业时长的精准把控。与此同时，家长也应该积极配合教师评估学生们的作业时长，认真监测孩子在家做作业的情况，及时向教师进行反馈，以便教师进一步了解每名学生的学习水平，根据个体差异为他们量身定制数学作业。

（二）联系生活，降低学生做作业的难度

小学生对数学的认知普遍停留于比较感性的阶段，尚没有形成自己的认知体系和思维模式，而我们知道数学讲究一定的逻辑性，因而在真实的做作业的场景中，很多学生需要花费一段时间才能思考出问题的答案，这便在一定程度上增加了学生的作业时长。所以从这一点上来看，教师对数学作业的布置应该体现数学知识与现实生活之间的关联性，引导学生运用数学的眼光和数学思维去看待身边的事物，一来能缓解他们感到做作业困难的现象，二来也有助于他们深层感知数学的重要价值。如在学习加减乘除这部分知识的时候，便可在作业设计中引入购物问题、或者是蛋糕分割等生活化问题，使学生的思维变得更加灵活，从而更游刃有余地完成数学作业，提高他们做作业的效率。

（三）突出探究，设置有深度的数学作业

在以往小学数学教学中，作业形式大多为书面作业，如抄错题、做练习册等等，这种模式下学生完成作业的积极性不高，更重要的是他们的思维能力得不到锻炼，数学水平无法得到全方位的提升。为了改善这种情况，教师首先应该树立正确的“作业观”，再深入分析学生的个体特征，据此设计形式多样的数学作业，将多种不同的训练项目充分结合起来，改进学生曾经机械性做作业的方式，让他们的多重感官得到最大呈现，从而精准传递数学学科的特征及价值。如在学习《立体图形的体积和表面积》这部分内容时，为全面激活学生的学习体验感，教师可将全班学生均衡地分成若干个小组，然后要求他们以小组为单位完成这样的探究任务：选择你们生活中常见的物品，可以是铅笔盒，也可以是薯片的外包装盒、鞋盒等等，根据最终选择的物品寻找相应的测量工具，开展合作探究。期间要将本组测量的对象、测量用品、测量步骤以及测量结果详细记录下来，制作成报告形式。在这样一个活动中，开放的学习氛围让学生的主体性和主动性得到了充分的发挥，同时通过从不同角度思考问题，他们的数学思维也获得了有效锻炼，真正从做作业的过程中收获了乐趣。

结语

综上所述，为加快小学数学作业设计与“双减”策略的深度融合，教师应该端正自己的“作业观”，重质轻量，突出数学作业的针对性、探究性和趣味性，让学生从做作业的过程中获得愉悦感，从而消除身心压力。

参考文献：

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.

[2]孙 萍萍. “双减”背景下小学数学作业设计思考[J]. 新时代教育，2021，3（7）.