关于构建小学音乐唱歌教学新模式探讨

曹奕

摘要：音乐作为陶冶情操的重要艺术课程，无论是从教学内容上还是课堂形式上，都颇受学生欢迎，小学生很喜欢这种放松娱乐模式的学习。然而艺术类课程也需要一定的训练，不说乐器学习，就但从每个人都能够做到的唱歌方面，教师就需要进行一定的教学训练，以保障学生的音乐素养，不仅从聆听鉴赏方面入手，也要从实际运用上入手，从简单模式出发也就是唱歌教学了。素质教育自然是要遵循学生的意愿来进行，教师可以根据学生的特性和状态做一定的计划调整，激发学生的主观能动性。本文针对构建小学音乐唱歌教学新模式进行探討，提出建议以供他人参考。

关键词：小学音乐;唱歌教学;模式演变;创新构建;方法探讨

引言：

小学生比较喜欢课堂氛围活泼的教学模式，而且低年级的小学生本就童心未泯，玩儿心很大，要让他们按照正规传统的唱歌模式进行训练，恐怕不会有很好的效果。所以教师就需要另辟蹊径，从学生的喜好出发，或者是根据他们的年龄特性来指定较为新奇的唱歌教学模式，就比如融合游戏，添加新鲜元素来增加他们的热情，把歌曲形象化也是不错的选择。总之，唱歌教学不仅仅是技能的训练，也是让学生调节身心的重要过程，需要教师精心设计以涵养学生的艺术素养。

一、视觉加持演唱，印刻肌肉记忆

其实小学生对于音乐的印象，最为深刻的还要数动画片主题曲以及影视剧背景音乐，相对传统的艺术音乐反而并不能够引起学生的注意，所以要想在唱歌教学方面有好的切入，还需要从学生的主观意愿方面入手。好在音乐教材也是根据学生的成长状态和年龄特性进行编排策划的，教师可以寻找合适的主题来进行唱歌教学指导，就比如第五单元《动画城》里的很多曲目就有着强烈的引导以为，如同演唱曲目《大风车》，教师可以借助视频动画片段来引起学生的注意，每次守在电视机前观看动漫频道的学生，看到画面并且听到前奏就自然能够记起那段旋律，也会跟着唱起来。所以教师可以借助这样的肌肉记忆来进行唱歌指导，可以带着学生一起回到那等待动画开场的景象，让学生自然而然就跟上旋律进行开口演唱。很多时候，画面和音乐是分不开的，听到旋律就会想到画面，同样的，看到画面也会延伸出音乐记忆，小学生也很喜欢这样的视觉引导模式，所以教师完全可以善加利用，在初始阶段只要能够跟着旋律开口就算成功，至于唱歌气息和节奏变化，都可以慢慢教、一步步学。

二、身临其境模式，丰富演唱情感

其实小学生对音乐的感悟需要一定的引导，就如前文所说的，要有一定的画面感，当然这个画面也不尽然都是通过回忆或者是兴趣所致，还可以是通过一定的感受来进行感情升华。唱歌需要注意的技巧不少，一方面是天生的音感和音准，另一方面就要投入丰沛的感情，对小学生来说，这种感情可以是热血，可以是兴奋，还可以是赞叹，所以寻找合适的唱歌主题也很重要。可以按照学生的想法而论，就比如比起课堂教学，他们更喜欢出去玩耍游历，所以用音乐营造身临其境之感也是一种辅助手段，在唱歌教学层面也是如此。教师可以通过趣味主题来调动学生的积极性，就比如《郊游》这首歌，小手拉小手，一同去郊游，教师可以把课堂教学的场景移至校园一角，条件允许的情况下甚至可以带学生走出校园，去大自然里唱歌，身临其境的体验歌中所述，演唱自然也就发自内心，有种空灵真切的意味在其中。至于技巧，在情感充沛的情况下已然不那么重要，童真嗓音配合浑然天成的音乐氛围，似乎才是音乐教育的意义所在，也有助于提升学生的核心素养，可谓是一举多得。

三、动作融合曲目，助力节奏清晰

小学生生性活泼，唱歌教学其实完全不需要太过按照传统模式进行复刻，可以结合学生的年龄特性来创新定制，就好比现代的音乐剧、舞台剧，音乐演唱仍是主体，但也会融合很多表演、舞台布景在其中，前文也提到过类似于情景教学的模式，教师也可以结合唱歌教学进行参考。而针对课堂模式下时间有限，教师可以参考游戏元素来融合教学，比如在教学的时候加入动作安排，能够让学生动起来，不局限于音乐本身，还能够融合节奏调节，通过动作来稳定学生的演唱节奏，也算是一种特殊的引导方法了。教师可以根据不同学生的音乐素养来进行独唱和合唱的教学，学生不仅可以学整首歌，还可以学习和声伴奏，通过掌握乐曲整体基调来丰富音乐认知。以《幸福拍手歌》为例，教师可以就歌词来穿插拍手跺脚的动作，当然是要卡点节奏，可以让乐感好的学生作为领唱引导，带着其他学生找准节奏，然后在欢快的气氛中手舞足蹈般进行唱歌学习，也不失为是不错的学习体验。

结语：

唱歌对学生来说也算是一种心情的调节，音乐欣赏可以说是感悟，而唱歌则可以说是音乐体验了，教师可以顺应时代特色并且根据学生的成长状态来指定教学计划，毕竟唱歌教学可以根据不同曲目来进行调整，至于基础技巧中节奏、呼吸以及音准问题，都可以通过侧面辅助来进行训练。

参考文献：

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