小学语文作文分类指导教学的创新策略研究

闵花

摘要：新教育改革背景下，小学学生语文综合素养再次被广泛的关注与重视，这对新时代下的小学语文教师也提出了新的要求，小学语文课堂需要由传统的应试教育模式向培养学生语文综合能力素养的方向进行全面的改革和创新，以帮助学生在语文课堂中得到更好的综合素质均衡发展与学习方面的自主发展。写作能力作为语文综合能力素养当中的重要元素，在孩子阶段的“听、说、读、写”当中每个方面都具有重要的作用和价值，因此，在现代教育改革的大背景下，小学语文教师需要充分重视学生的作文能力。目前我国小学教育阶段的作文类型可以大致包括“看图作文”以及“命题作文”等。小学语文教师需要按照不同的作文类型对学生进行针对性的指导，以此帮助学生在作文能力上更加有效的提升，本文针对小学语文作文分类指导教学的创新策略进行进一步的探究。

关键词：小学语文教学;作文分类指导教学;创新策略

一、我国小学语文作文分类指导教学目前所存在的问题

（一）小学语文教师在小学语文作文教学中忽视了学生的主体地位

在小学语文写作教学中，学生作为写作的主题，其思维发散能力以及自己对物体和事件的总结和分析能力在其写作能力的发展中具有基础性的重要作用，这些能力都需要在小学语文教师恰当的引导以后，学生通过大量的自由时间和空间去发展和成长，在自我摸索和实践中逐渐获得对于写作的独立思考的能力。但是按照我国目前的小学语文教学的课堂教学模式上来看，小学语文课堂依旧是以小学语文教师为主体，没有切实的以学生为教学主体，帮助其自主学习能力的提升以及自主发展。大部分的小学语文课堂依旧在沿用传统单方面的向学生们进行“填鸭式”的教学模式，学生们在长期单方面被输出的教学模式下，很容易造成情绪的疲沓，进而影响课堂的教学效果，长期以往甚至造成学生对语文课堂和语文学习厌烦的情绪。这样的做法严重压缩了学生们自主思维发展的空间，从而影响学生在作文学习中的独立思考的能力[1]。

（二）小学语文教师忽略了对学生写作兴趣的培养

目前我国小学语文作文教育中，绝大多数小学语文教师只注重学生写作技巧的提高，缺忽略了对学生写作兴趣的培养，这对于学生的作文学习来说是极大的损失，因为兴趣是最好的老师，学生在兴趣的指引下可以自发的去感知周围事物，从而自然而然的表达出自己的想法与感受。但目前大多教师认为孩子天生对作文具有抵触的情绪，因此将写作固有模板与固化的技巧强加给学生，用来应付测验与考试。但其实小学阶段的孩子对周边的事物充满了好奇，对看到的、听到的、感受到的也充满了对周边亲近人的诉说欲和表达欲，但小学语文教育模式对小学阶段的孩子这部分特有的能力和优势没有给与充分的重视与利用，反而强制用技巧和模板向学生们灌输“作文就应该怎样写”的陈旧教育理念，进一步阻碍了孩子在写作方面的兴趣培养和自主发展。

（三）小学语文作文选题与学生实际生活不符

在我国目前绝大多数的小学语文作文教学中，教师对于作文的选题并没有以学生为出发点进行选题，而是更多的考虑的作文选题的政治性、思想性等方面的因素，这样的选题思路导致了小学语文作文教学当中的很多选题已经严重的超出了学生的生活范围，学生对于距离自己生活较远以及复杂的无法进行正确的感知和把握，超纲的选题甚至会造成学生面对作文的恐惧心理，从而严重影响学生的子写作能力发展。

二、小学语文作文分类指导教学的创新策略

（一）加强学生主导思维教育

在传授写作技巧和写作模式之前，首先教师需要建立以学生为主体的教学思维，提高学生在语文作文学习方面的积极性与主观能动性。小学语文教师在课堂的作文教学过程中需要发挥好自身引领者的职责，在课堂起始阶段引导学生们的思考方向。在小学语文课堂进行当中，面对学生的错误行为或者写作想法发生偏差的情况，要进行及时的指正。在课堂的收尾階段，对于学生的学习成果进行恰当的点评和总结。给学生们充分自由成长的空间与时间的同时，及时的给予正确的指导和引领[2]。

在面对一些有利于孩子写作自由发展的教学环节当中，小学语文教师要充分利用的好这样的环节，对学生的创作能力和想象能力以及写作能力进行深度的挖掘和培养。例如在小学课程中会有让学生对故事的续写的写作联系，这就是锻炼学生写作方面综合能力的良好机会，语文教师在这个环节不能急于推进课堂的进程而压缩学生思维和想象的自由发展的时间和空间，更不能直接将写作技巧与模板直接引用，打断学生们自由发展的过程。而是鼓励学生们进行充分的想象和思维的发展，然后用自己喜欢的表达方式呈现出来，最后教师在根据每个学生的写作内容进行针对性的评价和指导。这样的教学方式下，学生的思维被打开了，也通过想象力的发挥获得了写作能力的有效提升。

（二）注重对学生兴趣的培养

小学语文教师在作文教学中需要充分的考虑到作文教学要结合学生们的兴趣，由于小学阶段的孩子的学习能力、认知能力以及自控力都没有发展完全，因此在某些具有难度的学习过程中的学习表现可能差强人意，但是，学生有爱玩的天性，孩子对自己感性的事物会强烈的探索欲和求知欲，因此，兴趣对于小学阶段的孩子们的学习来说，具有至关至关重要的作用和意义 [3]。

（三）提高选材和生活之间的联系

小学语文教师在写作教育中对选题需要进行基于学生认知能力水平与写作水平的充分考量，选择出与小学生们生活紧密相连的选题，帮助学生在写作过程中能够感知的熟悉场景，从而在写作中能够更好的运用生活经验进行思维的发散，从而让学生更加从容的自由发挥写作。

三、结束语

总而言之，写作能力作为语文综合能力素养当中的重要元素，在孩子阶段的“听、说、读、写”当中每个方面多具有重要的作用和价值，因此，在现代教育改革的大背景下，小学语文教师需要充分重视学生的写作能力，在作文分类指导教学中充分的以学生为主体，不断优化和创新小学语文作文分类指导教学模式。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定。小学语文教师在作文教学中需要充分的考虑到作文教学要结合学生们的兴趣（2011 版）[J].语文建设，2012（2）：68-69.

[2]王晓芳，黄甫全，曾文婕. 在作文分类指导教学中以学生为主体优化和创新小学语文作文教学模式[J].中国电化教育，2019，（06）：61-68.

[3]虞瑾. 从学生的角度出发去设计课堂教学，带领学生一起去探索写作的奥秘发展进程文献综述[J].现代职业教育，2020，（20）：14-15.