快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析

向曾

摘要：在以往的小学教学活动中，教师陈旧的教育理念和单一的授课模式，使课堂活动氛围沉闷无趣，学生的学习动力被压制，思考兴趣和参与热情难以得到切实提升，在这样的氛围下进行语文学习，难以真正提升其学习效率。基于此，对快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;教学策略;快乐教育理念

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

快乐教学法作为小学教学的重要方法，对提高小学的教学水平具有重要的影响作用。快乐教学法是指在教学过程中，教师营造快乐、舒适的教学氛围，以快乐的方式开展教学，使学生在愉悦的环境中学习和成长。

一、联系生活，快乐教学

联系生活之所以能丰富文化内涵，主要原因是学生的理解实践。小学生理解能力有限，教师讲一些高山仰止的东西，学生可能只能理解到皮毛，若联系生活，就能把原本很复杂的知识简化，通过学生日常最熟悉的事物解释知识，学生的理解就会更加全面。还有实践方面，简单来说，如果一篇文章的主旨是“说话算数，信守承诺”，学生当堂记住这个主题很容易，但是到下一节课，甚至是一个小时之后，学生还能记得多少？正是由于这些问题的存在，导致学生的语文能力一直很普通。只有联系生活，才能快速解决这些问题。联系生活，可以让学生充分融入生活情境，因为非常亲切，无比熟悉，就会感到语文学习和自己的生活是无比接近的，是一件非常有趣的事情。在情境中，学生们的情趣被打开，他们就会感到无比的快乐，从中感受到学习对以后的生活非常有用。只有密切联系生活，才能让学生快乐地学习。比如教学《游子吟》时，听了文章中孟郊和母亲的故事之后，学生会想到母子情深，同时也能理解一些文章提到的诗句，但能够运用到实践中的知识则少之又少，而且会把“临行密密缝，意恐迟迟归”这句话习惯性地认为是用来描写母子情的。教师可以联系生活，比如自己和好朋友不得不分开的时候，希望自己能永远和朋友在一起;或者父母由于出差不得不离开自己一段时间，自己就会更加珍惜和父母在一起的时光，等等。

二、合理设计问题，引导学生语文思维的发展

培养学生的语言思维能力，要求学生在课堂上实践思考，充分发挥主观能动性，这就需要教师在语文课堂教学中合理设计问题，以便教师能够有效地引导学生。首先，基于课堂教学内容向学生提问，引导学生对课堂内容进行思考。其次，在向学生提问时，问题的难度需要符合学生的心理和知识水平，因为学生的心理不成熟，拥有的知识也较少，如果教师的提问超出了学生的认知范围，提问就失效了，学生也没有进行实践思考。最后，教师需要使问题的格式多样化。问题可以通过多媒体动画、语文问题列表或通过特定的实验现象来呈现。通过设计各种问题让学生对问题产生兴趣，主动思考，以此来让学生的语文思维发展起来。例如，在《新年礼物》这一课的教学中，教师首先向学生提问：“你最想送给谁新年礼物？”在学生回答出问题以后，教师可以继续问：“你最想送给他什么礼物呢？”学生会思考自己最想送的礼物是什么，最后教师问：“你为什么想送这个礼物呢？”引导学生思考自己所选礼物的意义。

三、开展游戏教学，调动学生热情

小学生的好奇心强，大多喜欢玩游戏，教师可以借助小学生的这一心理特征优化小学语文的教学方式，借助游戏的方式将快乐教学法有效地应用在小学语文课堂教学中，以游戏的方式加强师生之间的互动，提高学生之间的合作、竞争意识，给予学生足够的发挥空间，从而在开展有趣的语文游戏教学的同时，激发学生的学习热情，提高学生的语文学习能力。例如，在学习完某一单元时，为了让学生巩固知识，提高学生的诗词积累量，教师可以通过开展课堂“诗词大会”，分组竞争，比较哪个小组背的古诗词更多、理解得更为深刻，还可以开展成语接龙、词语接龙、讲故事等游戏活动。因此，将小学语文教学与游戏教学相结合，以学生喜闻乐见的方式开展教学活动，可以提高学生的学习积极性。

四、构建教学情境，丰富学生课堂体验

语文教材内容十分丰富，在开展教学期间，如果教师一味地依照课本内容，单纯地进行口头讲解，难以促使学生获得更好的学习体验。基于此，教师可以做好准备工作，准确分析教材，运用多样化资源，为学生构建丰富教学情境，以此增强学生的课堂体验。教学情境形式丰富多彩，有音乐情境、视频情境、游戏情境、语言情境等，在授课期间，教师要选择对应情境形式，促使学生能够感到语文学习的乐趣，进而不断增强参与探究的动力。比如，学习《卖火柴的小女孩》这部分内容时，教师可以为学生准备好与之同名的歌曲，在课上播放，用动人的音乐渲染一种悲伤氛围，以此奠定学习基调，使学生可以更好地走入故事主人公的内心世界，从而加深对故事的理解与感受。最后，教师还可以为学生创设语言情境，使学生结合如下问题展开交流讨论：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以為她改写命运吗？在相关问题的引导下，可以使学生展开想象，并进行自由交流，以此使学生获得参与课堂的积极性，进而全面提升教学效率。

结束语

总而言之，在进行语文授课时，教师要让学生对语文产生兴趣，有效提高教学质量。学生的语言能力受到众多因素的影响，因此，需要培养学生对这门学科的持续兴趣，而不仅仅是传授知识和技能。小学是学生身心快速发展的时期，也是自我意识快速成长的重要时期。家庭因素在小学生的发展中也起着重要作用，家庭内外环境直接或间接地影响着素质教育的成果。

参考文献

[1]蔡晓茹.小学语文基于快乐课堂的构建策略[J].当代家庭教育，2020（34）：92-93.

[2]吴国辰.小学语文教学中快乐教学理念的落实[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：60.

[3]张宗乾.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020（34）：149-150.