构建高效课堂 增强小学低年级数学教学趣味性

孔雪娅

摘要： 在素质教育全面推广的背景下，趣味课程属于一种寓教于乐的教学方式。趣味性的教学目标在于让学生能够对教学知识进行更好的理解，构建起独立的数学思维以及正确的价值观念，调动学生对于学习的兴趣，确保其能够主动的参与到课堂教学中来。

关键词：高效课堂; 小学数学; 低年级

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

数学知识存在着抽象、复杂、逻辑性强的特点。小学数学教师在开展教学活动时，需要调动学生对于学习的兴趣，引导学生对数学知识进行积极的探究，并结合学生的具体状况，消除他们存在的畏难情绪，使之感受到数学的魅力，并创设出自由、轻松的空间，在学习的过程中收获快乐和知识，进而树立起学习数学的良好信心。

一、小学数学趣味性课堂构建的重要性

就数学而言，学习过程略显枯燥，特别是对于小学低年级学生而言，抽象的知识难以理解，进而无法对学生形成良好的学习兴趣。所以，展现出学生所具备的主体地位，让课堂氛围变得更加的活跃，属于小学数学教学的重点。

另，数学教师若能够向学生创建积极向上的学习环境，并加强数学课堂的趣味性，充当好引导者的角色，尊重学生的主体地位，方可缩短和学生的距离，让学生发挥出主观能动性。就趣味性数学课堂而言，可以让学生感受到学习数学原来是一件多么轻松、快乐的事情，进而主动的参与到课堂教学中来，由“要我学”转变成“我要学”。

二、趣味性教学在小学低年级数学教学中的实践措施

（一）创设生动、活泼的课堂气氛

在生动、活泼的课堂环境中，学生学习能力以及兴趣能够得到显著的提高。所以，为了能够促进数学教学趣味性的提高，教师需要构建起活跃、生动的课堂氛围。就活跃的课堂氛围而言，其属于让学生开动脑筋，紧跟教师节奏的主要条件，教师可以通过各类有趣的故事来获取学生的关注，以便于更好的导入新课，亦或是开展趣味性强的数学游戏。

（二）构建特定教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣属于我们每个人对新鲜事物进行了解、学习的主要动力，数学学习亦是如此[3]。为了能够构建高效课堂，促进教学效果的提高，就需要调动学生对于数学的学习兴趣，引导其主动参与到课堂教学中来，并加强师生互动，进而让学生能够感受到数学学习的乐趣。

例如，在教学“6-10的认识和加减法”相关内容的过程中，首先，教师可以将6颗糖分给男布娃娃，并让学生数一数总共有多少颗糖，学生很容易就能够数出来，随后教师再向学生提问：“如果男布娃娃分给了女布娃娃4颗糖，那么男布娃娃还剩多少颗糖”，学生在相互讨论后方可得出正确答案，即2。此时，为了能够验证答案的正确性，教师可引导学生数一数男布娃娃剩余的糖，最终得出学生的答案为正确的。以上问题解决完后，教师可再次向学生提问：“女布娃娃吃不完，又还给了男布娃娃两颗糖，最终男布娃娃剩多少颗糖”。通过此种一系列的引导方式，可以有效的让学生掌握“加减法”的含义，同时临近下课时，教师可以将糖分给表现好的学生，并鼓励表现欠佳的学生，不要气馁，进而加强学生对于数学的学习兴趣。

（三）趣味师生互动，让学生爱上数学

重视低年级小学数学课堂教学过程中的师生互动，属于立足于小学生心态个性来决定的。在教学实践中我们能够发现，诸多小学生在心态方面十分的脆弱，若由于表现不好而被教师职责，亦或是同学嘲笑，就会形成心理压力，影响学习[4]。所以，教师需要在具体的教学过程中，和学生积极的进行互动，优化师生对话的方式，进而让学生可以维持良好的学习信心。

例如，某些学生不会背乘法口诀，为了解决这一问题，教师不应急于让学生将这些口诀背熟，而是需去了解学生的具体学习感受，检查他们是否将乘法口诀理解透彻，亦或是是否记忆点出现了混淆的情况等。在交流的过程中，教师可运用有趣的激励方式，使学生形成良好的心态，以便于有的方矢的解决学生存在的问题。另外，为了能够检验学生对课堂知识的掌握状况，可采取“击鼓传花”的方式来让学生回答问题，若学生认为不稳态，还可以求助其他同学。如此一来，师生之间的互动就不会那么的严肃，而是更加的自由。

（四）将小游戏带入课堂，增加学习趣味性

游戏教学能够满足小学低年级学生爱玩的特点，采取小游戏的方式开展教学活动，可以让学生更好的融入到课堂学习中来，并减缓学生存在的厌倦感以及疲劳感，形成积极、轻松、愉快的教学环境，让枯燥的数字知识变得更加的有趣、简单。

例如，在教学“表内乘法”的过程中，教师可以采取游戏的方式开展教学活动，即学生要想对数字“3”的倍数关系进行了解，可以让学生围城一圈坐下，由一名学生开始，逐一报数，遇到“3”的倍数时，需要通过咳嗽的方式代替，然后继续报数。若学生遇到“3”的倍数没有咳嗽，亦或是反应太慢，那么就需要进行“惩罚”，诸如表演一个才艺等。将“数3”的游戏应用到数学课堂教学中，可以让学生课堂体验变得更加的丰富，促进课堂趣味性的升高，并推动课堂教学效果的提高，实现事半功倍的效果。

（五）将比赛融入教学，通过竞争构建趣味課堂

就低年级学生而言，他们正处在价值观还未完全形成的阶段，通常存在着好胜的心理，对此，教师可以通过数学竞赛额度方式来加强其学习兴趣。例如，在教学“100以内的加法”相关内容时，教师可以将学生划分成若干个小组，并让各小组取一个名字。然后拿出事先准备好的题板，要求各小组在规定时间中进行抢答，答对一题积一分，答错不扣分，但机会给其它小组，最后积分最高的获胜。对于获胜的小组，可以奖励他们一个小红星，然后到期末进行总结，看哪位学生获得的红星最多，给予其“数学小能手”称号。将学生进行分组比赛，能够培养学生的团队意识。 对获胜的学生奖励小红星，能够对学生起到鼓励鞭策的作用。

三、结语

总而言之，要想构建小学低年级数学高效课堂，需要运用趣味性的教学方式，加强学生对于数学这门课程的兴趣。同时，在新时代下，教师应该积极的进行教学改革，通过各类方式对传统教学模式存在的不足进行弥补，将教学内容通过多种趣味化的方法全方位、多角度地展示在学生面前，从而促进课堂教学质量的提高。

参考文献

[1]吕朝辉. 如何提高小学低年级数学教学趣味性[J]. 家长， 2019， 000（005）：65-66.

[2]黄立影. 浅析提高小学低年段数学教学的趣味性策略[J]. 中华少年， 2019（19）：85-86.