单元整体教学下英语情境教学的思考

程蕾

摘要：为了给学生以后学习英语打下良好的基础，教师应该深入研究单元整体教学的实践，不断创新教学模式，帮助学生能够更好的学习英语。基于此，本文对小学英语单元整体的情境教学展开了讨论。

关键词：小学英语;单元整体教学;情景教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

单元整体教学是小学英语教学中，比较热门的一个话题，单元整体顾名思义，就是将单元作为一个整体，通过对内容进行整合，搭建框架的方式来创造出符合单元整体的学习情境。

一、把握单元整体性

小学英语教材中，每个单元都有每个单元的主题，通过对单元主题的延伸，分成了一个一个的小课时，教师要从整体出发，把知识进行系统性的整理归类，充分把握各个小课时与主题之间的纽扣，避免盲目的教学，做到纵横联系和个性兼顾，有目的进行单元整体教学。例如，小学四年级上册4单元的主题是“My home”，他是以家来作为纽扣，创建了一个合适的情境，通过学生对自己家庭的了解，来询问并说出物体摆放的位置，并且学会句型“Yes，she is./No，she isn’t.”的应用。

二、單元整体教学要求

小学英语单元整体的教学，要求教师把单元整体作为大纲，设计出符合小学生学习的情境，以此完成教学目标。当老师在进行新课讲授时，要以学生为主体，引导他们去探索和发现新知识，来达到理解的目的;复习时，要把“温故而知新”作为讲课重点，通过对单元整体知识的重组，糅合，整理和归纳来加强学生的记忆力，形成知识之间相互联络的知识构造，达到理清知识整体框架的效果，同时教师要以学生为主，尊重学生的个性，把他们的情感和知识联系起来，使其身临其境，能够产生共鸣。

三、根据内容打造情境

小学英语教材的各个板块的内容不尽相同，但是都是在围绕单元的主题来进行展开，当教师在进行单元整体教学中，必须要了解整个单元的核心内容，从整体对各个课时进行观察，把握整体的情境构思，充分的冲教材出发，在整体的基础上把各个课时串联起来，在把单元整体内容变成以单元核心为目标的，前后呼应的知识体系，体现出单元教学中课时教学的层层递进，这样才能使小学生轻松的掌握单元内容。若没有一定的逻辑性，零碎的教学会让小学生无法真正的消化知识，这就意味着教师教学的失败。情境的创造，能够有效的实现单元整体教学中的兼顾和侧重，激发学生对话题的感知和理解，提升学生的学习兴趣，积极参与到学习中，提高单元整体的学习能力。

四、情境的整体性要整合教学主题

在小学英语教材中，大部分对话课的词汇都是教师要进行的讲授，词汇中的新授句式有是对话中的核心。每个单元都是围绕一个话题进行的开展，由浅入深、由表及里的排版知识，其中也可能存在无联系或者内容重复的问题，所以单元整体教学要根据单元的话题进行情境的设计。要设计出有一定逻辑性的，贯穿全单元话题内容的情境对小学生授课，把单元话题和每个单元都关联起来。

在单元整体教学中，教师要创造出关于学习主题的问题，以完整的知识构造来带动学生的学习。例如，小学四年级上册4单元的主题是“My home”，围绕着“家”话题展开，以家出发，询问物体的位置，让其进行回答。并使学生通过对本单元的学习养成整齐摆放物品的习惯。

五、创造丰富的学习生活

对于小学单元整体的教学，必须发挥学生的主体性，关注他们学习英语的状态和态度，不能太过刻板，过于关注单词以及句型的翻译和背诵，避免采用单一的教学模式，对学生进行重复认读、翻译以及背诵。由于这种方法过于单一，让学生无法运用到语言交际当中，使学生综合能力的发展得到了限制。如果不注重学生学习英语的情感和认知，那么老师的教学效率会大打折扣。且单元整体教学要多多关注情境的理解，站在学生的角度上，考虑学生的自主性，用交际式问题来引导学生对情境的感知和对英语的实际应用。

六、体验情境的真实感

单元整体教学的精髓在于完整的主题，通过小课时的方式来进行教学内容讲授。夸美纽斯曾表示“一切知识都是从感官开始的”，所以打造情境的真实性，对学生学习英语有着积极的作用，在此基础上，可以把视频、歌曲等资源，与情境相结合，使学生能在情境中持续的主动的去探索和实践，进而培养学生的语言能力、学习能力以及思维等英语综合素养。

七、激发学生的创新思维

英语即是学生学习的过程，又是他们思维产生摩擦的过程，在单元整体教学中，教师要考虑到这一方面。英语教学应该是流畅的进行，而不是一小节一小节的讲解，应用整个单元主题创造出来的情境，激发小学生的创新思维。在日常的教学中，可以通过对情境的完善，与实际情况产生对比，来激发小学生思维的创新能力，提高他们的交际能力。

结束语

在单元整体学习中，情境的创建有助于帮助单元整体内容的知识整合，教材的新旧知识互通，以及侧重和兼顾，所以老师要创造出合理的情境来帮助学生学习英语，激发学生的求知欲，促进他们英语能力的提升。

参考文献

[1]王燕.单元整体中优化小学英语情境教学的有效策略[J].新课程（小学），2019（01）：124-125.

[2]王婧婧.英语情境教学的现状及对策研究—以上海市杨浦区S小学为例.[D].上海：上海师范大学，2017.