双减政策引领下小学语文阅读教学的策略探究

刘海霞

摘要：小学阶段，是学生重要的基础发展时期。此时，单一的进行知识灌输，无疑是与素质教育目标相违背。而且，这一时期，如果以死板手段，使得学生在这个阶段对小学学习失去兴趣，再加上学习负担过重，肯定会影响到他们以后的学习活动。为了避免出现教学问题，帮助学生合理学习和发展，减负是势在必行的。作为新时代教育工作者，需要做到的就是立足学生需要，重新审视教学活动，创新教学课堂。本文从具体教学实践出发，对此开展详细探讨。

关键词：小学语文;双减;阅读教学

在传统的应试教学方式下，学生只会感到巨大的压力，很难感受到学习的乐趣。因此，现代教育改革的主要目标是提高课堂教学效率，减轻学习负担，保证学生在舒适自由的氛围中高效学习，获得乐趣，树立积极健康的态度。严格来说，小学语文课堂的减负，是为了提高课堂教学效率，让学生可以享受学习。从这个角度出发，笔者将分析小学语文课堂教育的双减落实，并为后续教育提供具体的参考建议。

一、创造有趣的阅读情境

从传统小学课堂教学方式来看，很多教师严格控制课堂纪律，刻意塑造自己的“严”形象，按照自己的节奏开展课堂活动，对学生表现出强烈的严肃意识，这也让很多学生变得沉默和克制。基于此，小学语文课堂上有一种所有学生都能感受到的压力感，无疑极大的增加了学生的心理负担。事实证明，营造舒适愉悦的课堂氛围，是践行“双减”的必要基础。让学生在积极的环境中学习，可以帮助学生放松，让课堂更有效率。在课堂教学中，教师可以将文本内容与学生生活相结合，为学生创造生动、精彩的课堂情景，帮助学生更好地体验课堂内容、学习知识。

比如，在讲解这篇文章《陶罐与铁罐》的时候，教师可以创设问题情境，提出一些重要的问题，与班级成员讨论，引导学生一步步解决。此外，对于一些难忘的文章，教师要组织一些抄写比赛，教学生如何阅读。通过竞赛情景设置，增强学生的活动参与感。例如，在教学《北京的春节》这一知识文本时，很多学生都对生活中的春节印象深刻。基于此，教师可以创设读写结合情景，以此增强学生的学习体验。例如，写一篇关于新年饮食和着装的文章，让学生根据自己的经历做一个简短的陈述，自主设计文章的结构。通过把阅读和写作结合起来，以此获得良好的阅读教育效果。学生写完之后，教师要保证和班里其他同学沟通顺畅，让学生可以在交流活动中感受到新年的喜悦和作者的心情。通过这些教育活动的开展，教师会发现不仅可以有效完成课堂教学的主要任务，后续教学也会变得非常顺利。

二、构建开放式课堂对话

在传统的小学语文课堂对话中，教师反复向学生提问，会让学生感到学习负担沉重。而以開放式课堂对话的形式，促进师生交流，则是有助于减轻语文课负担，提高效率。在开放式课堂对话过程中，教师要积极创新对话模式，将传统的课堂对话转化为强调情感交流的开放式师生互动过程，让学生通过课堂对话激发学习效率。

比如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以组织学生以“我心中的鲁迅先生”为内容，进行开放式小组讨论。让学生结合自身所看所感描述鲁迅。经过充分的分析和理解，认识到鲁迅是中国近代史上最伟大的作家，同时理解到鲁迅文章的主题、特点和风格。同时，教师可以向学生介绍鲁迅的其他主要作品，如《狂人日记》或《阿Q正传》，让学生对文本内容有一个大致的了解，并尝试通过阅读和学习进行分析，了解到《狂人日记》和《阿Q正传》作品的意义，在此基础上帮助学生全面理解鲁迅。通过开放式课堂对话的应用，立足教育，来拓展课堂对话的内容，可以有效促进学生获取更丰富的知识库，实现减负的目标。比如，在教学《童年的发现》时，教师可以将学生分组进行探究学习。让学生分组交流课文中的生词和难句，同时谈谈自己童年的快乐。在教师的指导下，让学生可以发挥团队的力量进行有效的学习，同时让学生体验到交流的乐趣和学习的快乐。

三、建立有效的激励模式

教师要想在小学语文教育中达到“减负”效果，就需要构建有效的语文激励模式，从而增加学生对小学语文学习的信心，从心理上减轻学生的学习负担。要实现这一教学目标，教师需要将激励模式渗透到教学的各个环节，从课堂提问、课后练习和日常测试入手，建立有效的激励模式。从课堂教学的各个环节入手，让学生学习阅读的信心逐渐增强，以此切实提高小学语文阅读教育的质量和水平。

比如在课堂问答环节，教师要鼓励学生积极发言，认真倾听其他学生的回答，找出他们在表达上的弱点和优势。教师应该鼓励学生进行合理的改正，或者引导他们认识到自己思维方式的不足之处。而如果学生给出了更好的答案，教师则是要及时表扬和鼓励学生。在课后的练习中，教师负责帮助学生了解自己的知识薄弱环节，巩固学习成果，肯定学生的进步，保证学生的兴趣。在日常测试中，教师应该能够公平地测试学生在某些阶段的学习成果。建立相对有效、完整的激励模式，将使学生更准确地认识自己的优势和劣势，确定学习的方向，与教师一起高效地完成学习任务。

总而言之，在进行语文阅读教学时，教师需要更新教学理念，优化课堂结构，给学生更多的时间空间。通过教给学生良好的学习方法，培养他们独立解决问题的能力，提高语文教学的有效性。在教学实践中，教师要不断研究教学方法，采用合适的教学方法，提高学生阅读教学方法的有效性，减轻学生的学业负担。

参考文献：

[1]陈克刚.减负：从作业设计开始[J].江苏教育，2020（74）：46-47.

[2]闫伟伟.基于“减负”的小学语文作业设计新思考[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：35.