浅析生活化教学在初中语文教学策略

曲美香

摘要：语文知识与学生的日常生活息息相关，在学生的日常生活中随处可见语文知识的广泛应用。因此教师可以通过开展生活化的教学模式，激发学生对语文知识的强烈学习兴趣，利用学生在日常生活中的形成思维能力，将其有效的迁移到语文学科的学习当中，提升学生在语文教学课堂的良好教学体验，从而促进学生对初中语文理论知识的理解与吸收，建立起高效的语文学习课堂。

关键词：生活化教学;初中语文;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

随着当前时代高速健康的发展，当前的初中语文教育体系也在不断地完善。新课标的教学要求中就明确提出，让学生从生活中感知学科的知识，并在生活中有效应用所学到的学科知识，因此在当前的语文教学课堂中，教师应当积极地融入生活化的教学元素，采用生活教学情景的模式，调动学生自身的生活化思维，去理解课本教学内容中蕴含的生活化素材，从而引导学生积极思考生活的意义，帮助学生树立正确生活价值观念，从而正确认识到生活与教育之间的联系，帮助学生在日常生活中提高语文学习能力。

一、创设生活化教学情境

学生在日常的生活实践中，伴随着家长与教师的教育已经学了非常多的生活哲理。因此教师可以通过创设出生活化的教学情境，引导学生将生活中形成的良好语文思维能力，有效迁移到语文学习当中，从而打破传统单方面灌输的刻板教学形式，在初中语文教学过程中营造出宽松、自由的环境，不仅可以极大地降低学生在学习过程中的畏难情绪，和可以充分的调动起学生高涨的学习热情，培养学生逐步养成积极自主学习的意愿。同时教师还可以充分利用现代化的信息技术，将课本教材内容中枯燥、单调的文字，转化为形象生动且富有内涵的教学情景，增加学生在教学过程中的代入感，有效调动学生的语文思维能力。

例如，当教师在讲解《海燕》的内容时，本文的教学目标就是通过对文章的品读，引导学生理解海燕的形象，以及结合自身日常的实际生活，准确把握海燕精神在现实生活中的意义。这时，教师就可以结合学生在日常生活中碰到的挫折，创设出生活化的教学情景，通过调动学生的生活化回忆，引导学生体会文中蕴含的暴风雨中海燕的顽强精神，以及文章中蕴含的强烈情感色彩，帮助学生建立起面对困难挫折时候的自信与勇敢，并形成最终取得在挑战中的胜利的精神意志。

二、开展生活化实践活动

通过在课堂教学过程中创设出的生活教学情境，提升了学生对语文知识的理解与吸收能力。同时还应当积极开展生活化的实践活动，引导学生利用在课堂教学中所学到的语文知识，锻炼学生对语文知识的运用能力，不仅有效提高学生在生活中的文学素养，提升学生对生活化现象的观察能力以及深层认知。有效调动学生对生活现象的深入探究，形成良好的生活化学习能力。

例如，当教师在讲解《岁月如歌——我们的初中生活》的内容时，本节课教学目标就是帮助学生感受如歌的成长，并欣赏文章中精彩片段的精美语言。因此，教师就可以开展生活化的实践教学活动。如，教师可以结合班级内学生的同学情感，开展岁月如歌的教学主题活动，引导学生感受自身在初中生活中的学习与成长历程。体会课本教材内容中描述的成长的乐趣，并感受作者所运用的细腻语言。通过引导学生回忆在自身的学习与生活经历，用心为初中阶段的成长记忆。

三、设计生活化的课后作业

传统的语文课堂教学模式下，教师采用的题海战术已经无法适应当前学生的个性化学习需求，同时也不符合国家教育改革的教学理念。因此教师可以设置是出生活化课后教学作业，调动学生对于课后作业的完成兴趣，引导学生积极地思考课后的解决办法，提高学生对语文知识在实践生活中应用能力，并逐步形成良好的语文学习意识，激发学生对语文课堂教学的强烈热情，帮助学生正确认知语文学习的重要性。

例如，当教师在讲解《修改润色》的内容时，本节课的教学目标就是帮助学生掌握修改润色的方法，并且能够根据要求修改自己的文章。教师就可以设计生活化的课后作业，引入之前学生完成有关日常生活的作文，并设定相关作文修改要求，如提升作文中的生活化气息等教学要求，让学生利用在课堂教学中学习到修改技巧，进行文章的润色与修改。通过多次强化性的修改训练，有效提升学生的修改能力，培养学生在写作中多次修改的良好习惯。

總而言之，初中阶段的语文教学理论知识与学生的日常生活存在着密不可分的联系。因此，为了有效提高学生在语文课堂的学期兴趣，激发学生的主观学习意识，教师需要加强生活化元素与语文教学内容的融合，通过创设出生活化的教学情景，调动学生的生活化思维，有效提高学生在语文学习过程中的思维能力，提升学生对语文知识的吸收理解能力，引导学生在生活中对语文知识的有效应用，从而提高学生个人的语文综合素养，形成高效的生活化语文课堂教学策略。

参考文献

[1]余小兰.浅谈初中语文生活化教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（11）：1.

[2]王倩.浅谈初中语文作文教学中生活化教学策略[J].中学生作文指导，2020（16）：1.