小学数学教学中互动教学实践的探索

张莉红

摘要：在新时代教育改革的背景下，加强小学生课堂互作互动学习已经迫在眉睫，传统单一化的向学生们灌输大量数学知识已经出现了各种教学弊端，很多小学生在实际学习知识的过程中经常出现排斥和厌学心理。并且严重拉开师生之间，同学之间关系。为了更好地构建自由平等的数学课堂氛围，本文将会以下文章中重点探究如何在小学数学教学中开展互动教学实践课程。

关键词：小学数学;互动教学;实践方法

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学学科本身就具有一定的难度性和抽象性，多数小学生都会对这门学科产生很大的学习压力，难以深度理解和消化课堂上所学的重难点数学知识，并且教师往往会让数学能力强的学生们解答相关数学问题，有些学生根本提问不到，有些教师会直接否定或者批评学生的创新思维解题观点，这样会严重打消小学生数学课堂的参与感，为了更好地展示出学生整体的课堂互动性，教师可以通过在课堂上设计更多互动性强的教学平台，以此促进小学生综合素质的全面发展，这样更加符合国家所倡导的新课程改革和素质教育制度中的要求。

一、借助多媒体教学辅助工具，增强课堂互动效果

以往教师都是按照教材中的内容按部就班地用板书书写或者话术讲解方式，向学生们传授知识，很多小学生已经厌倦了教师所采取的这种课堂教学模式，并且也难以使小学生产生想要与教师和同学互动的想法。为了更好地启发学生们的智力水平和思维能力，让小学生对所学数学知识逐渐产生兴趣，教师可以借助现如今教育领域比较流行的信息技术，以此增强课堂教学的互动性和生动性。比如，在讲解《圆》课程时，首先，教师用多媒體技术向学生们展示从多种图形中指出哪些是圆形，或者让学生们在给定的圆中标记出圆心并画出半径，学生们通过参与这种数学实践活动，能够更好地增强他们的课堂参与感，让学生们对数学美拥有更加丰富的学习体验，教师也可以借助多媒体向学生播放数学家研究圆时的短视频画面，这样能够让小学生更想说出圆的主要特征和对圆概念的理解，教师也可以让学生借助多媒体中的触屏功能用圆规画出圆的直径，找出两个圆的圆心和半径，画出大小不同的圆形，这样能够帮助学生们更好地理解圆中直径和半径的关系，同时也有效地增强小学生数学学习参与程度。

二、创设生活化教学情境，拓宽课堂互动渠道

由于多数小学生自身的认知水平始终处于感性阶段，学生都会根据现实生活中的经历来获取知识和经验。为了更好地促使小学数学课堂更具有互动性特点，小学数学教师可以从现实生活中选取一些与数学教学内容类似的教学元素，这样能够使难度极高的抽象化数学学习内容展现得更加具有简单形象化，同时也能够带给小学生更多学习方面的亲切感和熟悉感，从而使小学生更愿意参与到集体数学学习活动当中，同时也有助于增强小学生的课堂注意力，从而使学生们更加深刻地认识到现实生活中数学知识的实际应用价值。例如，在讲解《自行车里的数学》课程时，教师可以适当地带领学生们到室外参与数学学习活动，比如，教师可以事先为学生们准备不同型号的自行车和变速自行车，让学生们亲自记录这些不同型号自行车的直径，前后轮的个数和齿数，接着让学生们回答自己所发掘和说出自行车中的数学问题。比如，前齿轮转一圈后齿轮会转多少圈？蹬一圈自行车究竟能走多远？学生们由此能够产生更多创新性思维，增加他们想要解答相关数学问题的欲望，通过学生们的合作探讨能够更好地得出后齿轮转动的圈数等于前齿轮的齿数除以后齿轮的齿数。蹬一圈自行车走的距离等于车轮的周长乘以后齿轮转动的圈数。学生们也能够在此过程中更加积极地收集相关的数据进行对比和分析，验证哪种型号自行车所走的距离更远，并将相关数据填写到教师所提供的表格当中，教师还可以让学生们来验证变速自行车究竟能变化成多少种速度？他们都是通过怎样的组合变出不同的速度的？这样能够更好地提升小学生全程参与课堂互动的学习行为，同时也有助于小学生更好地建立数学模型，使小学数学课堂达到最佳的教学状态。

（三）开展小组合作教学活动，实现积极性评价，促进课堂互动有效性

小组合作学习属于新课程改革中最为明显有效的课堂教学方式，学生们通过参与小组合作学习，能够有效地弥补小学生数学学习方面的不足之处，并且也能从他人身上学到更多有效的数学学习技巧和学习方法，让学生们产生更多创新性思维和数学创造力，这对小学生打好数学基础具有更加积极有效的作用。同时教师也需要对学生们采取积极性评价，让学生们产生更多数学学习表现欲和进取心理，这也是有效促进学生课堂互动的有效途径之一。例如，教师在教授《统计与概率》数学课程时，教师先根据所教授学生们的数学学习实际情况合理划分小组成员，接着让各组组长为组员分配合作学习任务。让他们通过收集和整理，筛选，整合相关数据信息，以此增强他们之间的交流与互动，这样能够帮助各组学生们更好地选择出适合的统计图，找出正确统计量的计算方法。教师再让各组对学习成果进行互评和自评，这样能够更好地激励小学生养成良好的课堂互动习惯。

结束语

总之，在小学数学课堂上开展互动实践教学活动，能够更好地发挥出小学生数学自学能力，质疑数学的能力也有利于发展小学生的发散性思维和创新力，能够更好地构建新型的师生，生生关系，从而使教师更加顺利高效地完成预期的数学教学目标。

参考文献

[1] 刘瑜. 小学数学互动教学的有效性研究[J]. 学周刊，2021（13）：25-26.

[2] 郭宗凡. 小学数学互动教学的有效性分析[J]. 新课程·上旬，2021（38）：68.