双减背景下小学语文低段教学质量的提升途径

黄秀玲

摘要：随着双减政策的出台，如何提升学校教育质量并在此基础上为小学生减负，再次成为了被广泛关注的一个重要话题。众所周知，在义务教育阶段为学生减负成为社会共识已经是多年之前的事情，但在各种因素的影响下一直没有得到有效的落实。双减政策某种意义上可以看作对学校和教师的一种督促。语文作业小学阶段的重要学科，应该在双减政策落实及教育质量提升方面发挥应有的作用。以下将小学低段语文教学作为切入点，从创造学习情境、启发学生思维和提升综合能力三个方面对双减背景下的教学质量提升途径展开讨论。

关键词：双减背景;小学语文低段;教学质量提升

双减政策致力于降低义务教育阶段学生的学校作业负担与校外培训负担。对于小学低段学生来说，这是对他们的保护，能够给予他们实现个性化成长的充分空间，避免因为压力过大而造成他们的心理问题。但是，降低负担不能以教学质量下滑为代价。因为在当前的社会形势下，一旦学校教育质量有所下降，家长必然会通过各种途径让学生参与校外培训活动，造成“校内减负校外补”的现象。所以，应把教学质量的提升作为落实双减政策的基石。小学语文教师应该积极参与到相关工作中去，为促进小学生的全面发展做出更大贡献。

一、抓住学生特点，创造学习情境

为了提升教学质量，同时避免给学生带来较大负担，增进对小学生的了解，抓住小学生的特点就是必然要完成的一项工作。在小学低段，学生普遍具有活泼好动，注意力分散，自制力较弱，求知欲比较旺盛等特点，具体到小学生个体身上又会出现某些差异。总的来看，这些特点中有些有利于教学活动，有些则可能给教师的教学带来困难。教师要做的，就是在教学中“扬长避短”，创造机会让那些有利因素发挥作用，同时避免不利因素的影响。其中较为有效的方式之一，是创造学生所喜欢且能够理解的学习情境。

例如，在学习《曹冲称象》的时候，为了提高教学趣味，促进学生对知识的理解，尽可能拓展小学语文学科的教学价值，教师应适当突破学科的限制。比如可以创造如下情境：准备一盆水和塑料小船、量杯等各种道具，课堂上将学生分为小组，每个小组阅读课文并完成交流讨论后，模仿曹冲的方式来进行实验，然后根据实验结果和本组的思考说一说有什么的感受，发现了哪些有趣的事情。接着再让学生重新进行一次精读，让学生为曹冲的聪明才智感到更加钦佩。这样就通过组织动手操作创建出了对小学低段学生有充分吸引力的情境。

二、巧妙设计问题，启发学生思维

小学生的思维能力正在逐步发展，其思维过程往往需要耗费较长的时间，容易影响到课堂教学效率。对此，教师当然不能回到传统的，以教师为主导的知识讲解型教学模式上去。为解决此类问题，应该对课堂提问加以改革创新，提高课堂提问的质量和效果，用提问来启发学生，帮助学生完成更加高效的思维活动。以往那种只需要学生做出简单回应的课堂提问除了能够暂时吸引学生的注意力之外，很难起到其他作用，应该逐渐淘汰。而学生在熟悉新型的课堂提问之后，又能加以模仿，对自己提出问题，实现自我成长。

由此可见，巧妙的课堂提问设计不仅能够提升课堂教学效率，还能增强学生的自主学习能力，成为学校教育质量发展及双减政策落实的重要基础。例如，在学习《妈妈睡了》的时候，教师应该通过一连串的问题勾起学生的回忆和思考：妈妈是做什么工作的？平时繁忙吗？每天回家之后有没有显得很累？你为妈妈做过什么呢？课文里的主人公又是怎样做的呢？这样就能让学生带着回忆和思考去阅读课文，实现高效理解，同时对学生的情感和价值观产生触动，增强学生的思维能力。

三、布置实践作业，提升综合能力

与双减政策相配合，教育部提出小学一二年级不得布置书面作业。这对于进一步为小学低段学生减负有着重要的作用。但是，不布置书面作业不代表不应该有作业。作业是帮助学生巩固所学知识技能的重要途径，师生双方需要通过对作业的批改与反馈来判断教学成果并据此决定下一阶段的教学工作。所以，教师应该从书面作业的布置转化为实践作业的布置，鼓励和推动学生开展多种形式的知识运用实践活动，提升学生的语言综合能力。这样既符合双减政策的要求，又不会给学生的成长带来明显漏洞，还能打消家长的疑虑。

例如，教師可以针对“做手工”这一口语交际内容来布置实践作业。学生可以自行选择具体的形式，是和父母还是其他同学一起做手工。做什么样的手工由学生自己决定。但是，无论手工的形式和对象是什么，学生都要把手工制作的过程以及其中进行的口语交际记下来。再上课的时候，大家要上交自己的手工作品，并根据手工制作的整个流程分享一下自己参与的口语交际过程。这样学生的口语交际目的性更强，而复述过程又能锻炼学生的语言思维能力，学生还能从手工活动中获得快乐，让家长理解实践作业的意义，一举多得。

总而言之，双减政策向广大小学语文教师提出了更高的要求，大家必须注重提升教学质量，在小学低段即为学生奠定综合素养持续发展的重要基础，让双减政策能够得到更好的贯彻，为小学生的全面健康发展保驾护航。

参考文献：

[1]刘玉平. 浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J]. 作文成功之路：教育前沿， 2017（5）.

[2]唐英. 浅析小学语文课堂教学增效减负的策略[J]. 吉林教育：综合， 2016（30）：1.