析《沁园春·长沙》的激昂慷慨

杨燕，四川省成都市第七中学教师。

初读，“激昂慷慨”贯穿下阕，占据全词主流《沁园春·长沙》，容易被上阕流露出的激昂慷慨吸引。“激昂慷慨”既是由直接抒情的词句“怅寥廓”表现出来，也是由上阕描写的秋景格调体现出来。

激昂慷慨展现得淋漓尽致的一句是“鹰击长空”。“击”的意思是搏击、斗。这句可理解为“鹰斗长空”。鹰与辽阔无垠的长空比，可谓“渺沧海之一粟”，太过渺小。传统文化视“天”为至高神灵，圣旨以“奉天”开头可为一证。鹰敢于挑战神一样的对手，让人情绪激昂。结合下文“万类霜天竞自由”，可理解为自由是战斗换来的。毛主席在与本词写作时间接近的《湘江评论·创刊宣言》提到，“各种改革，一言蔽之，由强权得自由而已”。鹰可视为“由强权得自由”者的化身[1]，让人意气慷慨。

当然，上阕还有一种情感不可忽略。词以“独立寒秋”开头，透露出孤独凄冷之情。据《毛泽东年谱》可知本词的写作背景为：1925年7月间，由毛泽东领导并发动的农民运动在韶山地区迅猛开展，令这一带的地主豪绅惶惶不可终日。8月军阀赵恒惕秘密下令逮捕毛泽东。得到消息的毛泽东连夜化装离开故乡，准备前往广州，路过长沙写下本词。[2]

结合写作背景更容易理解“寒”中的惆怅，“独”中的“孤独”。至于“湘江北去”，则要说到我国文学传统中以流水暗喻时间流逝。“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’。”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”都是例子。此处“湘江北去”既是实写眼前的湘江，也感叹时光流逝。“寒”中还包含着诗人对时光流逝的惆怅。

上阕中“孤独惆怅”如何变成了“激昂慷慨”？“怅寥廓”是转化的桥梁。“怅”指“由深思而引发的激昂慷慨的心绪”。诗人独自来到橘子洲，原本孤独惆怅;但看到寒秋的景象一反萧索之态，不禁深思，进而激昂慷慨。

值得一提的是，為何是“怅寥廓”而非“怅辽阔”呢？“辽阔”指空间广阔，“寥廓”指宇宙高远辽阔。“四方上下曰宇，古往今来曰宙”，“宇宙”包括时间、空间。下阕诗人开始回忆往昔的峥嵘岁月，引发他激昂慷慨的，不仅有广阔空间，还有悠悠时光。因此，此处不能错写为笔画简单的“辽阔”。

下阕诗人以“忆往昔峥嵘岁月稠”为领字句，领起对过去与同学们一起干出的不平凡事件的回忆。“指点江山，激扬文字”与“粪土当年万户侯”表明，那些事件为救国行动。诗人称那类不寻常的日子很多，表现出激昂慷慨。

然而下阕表示时间的词语密集地出现，本不当被忽视却常常被忽视了。

“曾游”的“曾”“忆往昔”“当年”意味着回忆过去。“恰同学少年”的“恰”，“挥斥方遒”的“方”，与“风华正茂”的“正”意思一样，我们不妨视之为“变形的反复”：词语不同，语义一样。反复的一个重要作用是强调。在回忆中，诗人强调那时“正”处于某种状态，恰恰意味着现在同学们不再是少年，意气不复当年之强劲，风采才华不复当年之盛，总之，时过境迁，同学们大力救国已是过去。此时，再来看“独立寒秋”，就明白诗人孤独的分量了。以往与众多同学并肩救国，现在只有自己一个。重温青春盛事固然让诗人激昂慷慨，但时过境迁，他孤身一人，尚在逃亡，依靠回忆迸发的激情如何持久？从回忆回到现实，会不会更添孤独惆怅？如此说来，理解词的结尾分外重要。

本词以疑问句结尾，问询同学们可曾记得到江河中心游泳的壮举。游泳溅起水花，竟然能阻止船的行驶，是不是如同鹰击长空一般强劲有力？诗人能这么问，首先表明他不曾忘却那段峥嵘岁月。更重要的是，它还有弦外之音。梳理本词的脉络，才能明白结尾的深刻意蕴。诗人睹深秋景色明艳，万物自由强劲，引发深思，从孤独惆怅变为激昂慷慨，问“谁主沉浮”，接着回忆和同学们一起爱国救亡的峥嵘岁月，最后问其是否记得过去游泳的情形。

上阕结尾也是疑问句：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”。“寥廓”包含时间维度，诗人问脚下的“大地”，即中华大地。这个问题其实问“谁主宰中华未来的盛衰”，表明诗人关注祖国命运。下阕接着回忆救国行动，那么，顺应诗意流动，最后的“游泳”应该与救国相关。游泳与救国有什么关系呢？游泳的与救国的是一个人。从特点的相似处上看，诗人和同学们过去的救国行动，与此处描写的游泳“浪遏飞舟”一样强劲有力。从结构上看，和上阕万物在寒秋中强劲灵动一样，人能在革命遇到挫折时依然强劲！

如此说来，结尾不是真的在回忆游泳，甚至也不是一个真正的问题。下阕伊始诗人描写峥嵘岁月，自然能勾起同学们的回忆。结尾的提问，是顺势对其的唤醒，唤起他们重燃青春斗志，重现青春激情，继续大力救国。诗人试图唤醒同学们，表明他身处逆境，壮心不已。因为这逆境，不仅表现为反动军阀穷凶极恶，诗人亡命天涯;还表现为原来并肩救国的同学不复当年，只剩诗人依然故我。他的壮心，表现为他在逃亡途中，惦记的不是自己的安全，而是祖国的未来，发出“谁主沉浮”的擎天之问;处于下风却蔑视生杀予夺的反动军阀，唤醒同学们继续大力救国，重燃青春斗志，重现青春激情。毛主席身处泥淖，并非仰望星光，而是化作了星光，指引着同学们。

全词以孤独惆怅之情开始，观景深思后化为激昂慷慨，后者贯穿下阕，占据全词主流。词上阕对秋景的描写是激昂慷慨的引线，下阕对峥嵘岁月的回忆让激昂慷慨得到延续，是结尾将其推向高潮。对下阕的深入理解，关乎对毛主席胸襟人格的准确认识，不可不重视。

参考文献：

[1]吴振兴，廖先.运用内容分析法：革命文化融入高中诗歌教学探究——以《沁园春·长沙》为例[J].教育研究与评论，2021（6）：40-47.

[2]中共中央文献研究室编撰.毛泽东年谱[M].中央文献出版社，2002.