义务教育阶段语文教学信息化研究

赵 楠 王永宏

摘 要：随着互联网时代的到来，我国的信息化教学取得了较大进展。作为新型社会生产力的主要力量，多媒体教学硬件资源在我国得到迅速普及，但多媒体在教学上的运用，仍是一个重要课题。为了更好地将语文学科与多媒体技术优化整合，文章就此背景调查并分析基础学段的语文课堂中多媒体运用情况，为义务教育阶段的语文信息化教学提出几点实践策略，从而激发义务教育活力，促进社会经济发展。

关键词：义务教育 多媒体 策略

中图分类号：F016.3;G620

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2022）01-230-02

多媒体教学将信息技术带进课堂，并以图文搭配、声像俱佳的表现形式，以跨越时间与空间的表现手法，极大地增强了学生对抽象事物的理解与认知，将语文课堂教学引入一个全新的境界。由此看来，多媒体的使用情况、多媒体与学科教学的结合程度以及教师自身的信息素养、学生的认可度等问题，需要我们予以高度关注。

一、信息化语文课堂开展情况调查与分析

为了把握当前义务教育阶段语文多媒体教学现状，笔者探访了五所中小学语文课堂，并对其语文教师进行了访问。调查研究结果总结如下：在教学技能方面，能够完成简单的计算机操作的语文教师数量过半，个别年长教师不具备操作计算机的基本能力，且對计算机毫无兴趣;年轻教师在课件制作方面占有较大优势，部分年长教师在课件制作过程中需借助他人帮助方能完成。但要将课件与语文知识完美融合，只有15%的教师能够高标准完成。在教师进修层面，少数教师能够在空余时间及时充电学习相关信息技术知识，65%的教师没有实际行动或根本没有此方面的意识，其中年长教师数量过半。由此可见，现代课堂中教师对多媒体需求逐渐呈上升趋势，多数教师能够正确认识到多媒体教学相比于传统教学更有优势，因此态度上更倾向于多媒体教学，但将二者完美结合运用的教师只占到35%，大部分语文教师对多媒体的认识过于表面，不能深入细致地了解、正确熟练地运用多媒体进行教学。

根据课堂调查结果得知，90%的小学生对多媒体课堂充满兴趣，在语文课上，多媒体动画式板书的运用能够充分撞击小学生思维，从而令孩子们学习态度高涨。但多媒体技术的使用是一把双刃剑，不当地操作也会也令课堂气氛沉闷，具体表现为：动画式板书展示过快，学生思维跟不上;板书缺少示范过程，不利于小学生养成良好书写习惯;教师过于关注板书，忽视对学生的关注;板书内容过多、字数过小、学生无法掌握重点等。以上四种都是在当前语文课堂中易发生的问题。

经过上述调查与分析，笔者进一步探究语文课堂的多媒体使用情况、师资培训、教师态度等环节，认为语文课堂信息化运用在学校和教师两个方面，存在以下问题：

（一）学校因素

1.重视程度不当。众所周知，多媒体设备是教学必需品，是学校教学资源的重要组成部分，也是教育现代化的代表性标志。之所以在小学语文课堂中使用情况不尽如人意，追根溯源是学校教育管理人员在对待小学语文多媒体教学存有观念上两个极端误区。

第一，兴趣是小学生语文课堂上源源不断地学习动力，也是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。恰当地使用多媒体可以使小朋友更加形象、生动地感知课文中所描述的故事情节，这些情节或惊险、或奇特、或令人感动。但部分学校在整体教育管理和投入上，多媒体教学资金在教育经费中所占比例较小，资金不足，以致部分语文教学资源难以及时更新换代，学生视觉疲劳、审美体验下降。管理人员没有把多媒体教学的发展放在首位，不能为教师提供有效的培训和深造，只是将其简化为语文课堂的教学工具。

第二，部分管理者认为，没有多媒体的语文课不是好课。语文学科与其它数理化学科不同，可使用多媒体空间较大，进而硬性要求所有语文课堂都应引入多媒体。我们不可否认的是，多媒体可以令语文教学效果事半功倍。但是，过多、过分地使用多媒体未必就是好事。小学是学生打好基础、练好基本功的重要阶段，多媒体将印刷体汉字、朗读录音展现得淋漓尽致的同时，语文教师书写一手好看的板书、悦耳动听的泛读，无疑会令学生心生崇拜，争相模仿。管理者将多媒体比重扩大化，造成多媒体滥用、乱用现象，不能正视其辅助作用。

2.测评体系缺失。从学校角度来看，语文教师使用多媒体技术不过关，归根结底是学校多媒体使用测评体系不完善。现阶段的小学语文学科，依旧将“老三样”（朗读、三笔字、简笔画）作为比赛考核标准，缺乏将多媒体使用这一项教学技能作为考核教师的硬性要求。教师在实际工作考核中，不能够及时全面地发现每位教师的不足。再加上学校没有适时组织教师进行信息化教学培训，更使得教师技能水平原地踏步，难有提升，不能及时追赶时代潮流接受新的教育思想、学习新的教育技术。

（二）教师因素

1.教学观念保守。义务教育阶段属于基础教育阶段，信息化的良性运用能够拓展学生视野，培养学生的核心素养，更是语文课堂发展的主要趋势。部分语文教师认为语文知识过于简单，无非是字、词、句的运用与积累，认为传统课堂一样能够取得优异教学成绩。年长教师甚至表示对多媒体教学毫无兴趣，并仍以传统教学模式为中心，也没有精力学习相关知识。这些教师教育观念追赶不上时代潮流，思想陈旧，过于冷漠甚至排斥新教育改革所带来的全新的、更科学系统的教育理念。而其他教师固守自身所熟悉的多媒体教学，模板式教学，更不愿再拓展更先进广阔的学习空间，使得教学资源匮乏。

2.缺乏学科整合。由于多媒体教学的普及，新一代年轻教师迅速成为多媒体教学实践的主力。新一代教师学历普遍较高，在师范院校经过信息技术的专业培训，擅长使用信息化教学，在操作技术和课件制作方面具有巨大优势。但语文学科有着特殊属性，尤其是面对小学儿童，它既承载人文关怀又肩负德育任务。在语文教学时，部分教师机械式播放多媒体课件，缺乏与学生互动，低龄学生抓不住课堂重点，直接影响语文教学整体目标的完成度。

二、解决措施与建议

（一）学校与教育部门更新理念

在推进教育现代化过程中，学校应树立正确的多媒体运用观念，不应轻视或过分强调多媒体使用。要加大多媒体设备和教学资源的投入力度，及时更新换代，以满足教师的教学要求。例如，在课堂上，教师需要将语文字词呈现在大屏幕上，这就对屏幕的清晰度有严格的要求，既要保证班级所坐学生能够全方位无死角清楚地看到汉字笔画，又要保证所用设备材质优良，以降低因长时间观看对小学生视力的损害程度。另外，学校还可以在网上统一购买成熟的备课资源，以供语文教师在相同的语文课题下，可以有多名教师的备课资料作为教学辅助。

（二）提高教师入职标准

中小学校在招聘和培养语文教师过程中要以硬性要求为准则，计算机等级证书便是其中之一，通过参加计算机应用能力考试和全省的计算机等级考试来激发教师学习信息技术的动力。

（三）加强对语文教师的培训

学校应定期开展教师现代教育技术运用能力训练，开设相应培训课程。这种做法利于提高各科教师现代教育技术的操作能力，促使多媒体信息技术与语文学科教学的优化整合。

（四）举办多媒体技能应用比赛和研讨活动

学校应当将“以考促学、以赛促练”视为提高教师信息技术水平的重要途径之一，针对语文知识特有属性和课堂需求，每年举办一次多媒体课件制作大赛。此类活动对于提高教师的多媒体运用能力水平，可以起到推波助澜的作用。

三、语文课堂信息化教学策略

（一）突出语文重难点，传统与现代衔接

语文教师在参与课题研究的过程中，应探索提高自身信息技术运用能力的有效途径，将这种能力合理高效地应用于语文实践教学中。教师应根据教学目标设计新颖、个性的教学方案。例如在准备语文课件时，以突出重难点为前提，利用多媒体创建故事性强的作者介绍、联想式记字词、游戏抢答等环节。对于课文的选择，采用语文课本为主，多媒体为辅的原则，只截取课文重点段落即可，不必篇章式罗列。

（二）激发学生兴趣，提高教学效率

在语文课堂中，为了激发儿童的求知欲，教师往往采用多媒体进行情景式教学。教师可根据内容选择适合学段的音乐、图片、动画等新颖元素，以达到吸引学生注意力的目的。在语文课堂教学中，还应注意到师生间的互动，捕捉学生的实时动态并作出反馈，避免教师单方面地沉浸在多媒体带来的感官冲击中，忽略学生的主体地位。此外，教师在保证语文课堂趣味性的同时，要恰到好处地将文章升华，给予学生更多的情感体验，以培养学生的核心素养。

（三）教师合作备课，资源共享模式

在以往的教学经验中，合作备课大都是备教材、备教法，几乎没有备多媒体的环节设置。多媒体运用合作备课可将课程资源高效整合，通过小组之间的探讨学习互帮互助来提高多媒体教学能力。让每位参与其中的教师都能够从中收获新知，發现自身的不足。“众人拾柴火焰高”，在合作中正确认识自己，找到的最近发展区，就能起到事半功倍的效果，所有参与其中的教师的多媒体技术运用能力才会得到最大程度的提高，以提高义务教育阶段语文教学质量。

四、总结

随着多媒体技术的在教育变革中的广泛应用，目前在义务教育阶段已初见成效。事实证明，数字化、现代化的语文课堂更加符合历史变革潮流，加快语文课堂信息化建设势在必行。教师还需科学自觉地利用现代教育技术来提高教学效果，以防被这场科技浪潮远远甩在后面。因此，转变教育观念是促进教师多媒体教学能力提升的根本途径，只有以这样观念的引路、与科学投入，才能将多媒体技术与语文教学实践完美结合，发挥信息技术在教育领域的重要优势，促进全民素质的全面提高，推动我国经济继续向高效、优质的方向前行。

参考文献：

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[5] 王玉花.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].信息技术材料，2019（03）

[6] 王欣.多媒体技术的发展现状及应用领域[J].信息与电脑，2019（07）

（作者单位：佳木斯大学人文学院 黑龙江佳木斯 154007）

[作者简介：第一作者，赵楠，佳木斯大学人文学院在读硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）;通讯作者，王永宏，佳木斯大学人文学院教授，研究方向：现代汉语诗歌、中国传统文化与美学。]

（责编：若佳）