“思政元素”在英语课中的应用分析

李畅 栾声越

摘 要：在高中英语课堂中，由于升学需要，教师一般比较侧重书本知识的教授，往往忽视教学内容中“思政元素”的挖掘。因此，如何有效地将“思政元素”融入到英语课堂中，培养德才兼备的高素质人才意义重大。因此，文章在对高中英语课堂中应用“思政元素”时面临的问题和其解决方法进行了论述。

关键词：思政元素 高中英语教学 思政认知

中图分类号：F016.3G40  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2022）01-210-02

一、“思政元素”基本认识

“思政元素”是课程思政教学理念的最小单位，要想将课程思政和各学科同向同行，其关键就是挖掘各学科中的思政元素。在挖掘思政元素时还要注重思政元素自身的特点。首先，思政元素具有政治性，马克思认为“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想”，由此可见，思想政治教育以及各科教学教育中的思政元素是统治阶级的思想对社会教育的途径和内容，是围绕各时代思想意识形态展开的教育。所以说各学科中包含的思政元素必须要符合当代统治阶级的思想，必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观、“三个代表”重要思想，特别是习近平新时代中国特色社会主义理论体系对学生进行思政教育，培养学生努力践行社会主义核心价值观。其次，思政元素具有教育性，思想政治教育以及各科教学教育中的思政元素是意识形态的教育，是有目的、有计划、有组织地对学生进行教育，具有知识灌输和思想引导、建立正确价值观的作用。最后，思政元素具有实践性，进行思政教育不仅仅要注重理论知识的灌输，还要注重思政元素所要表达的实际意义，使学生将学到的理论知识外化于行。在英语课堂上挖掘思政元素，这种教學活动是用思想观念、道德意识指导他人实施社会实践、社会活动。

随着社会的发展，学生的心理逐渐多样化，这就要求学校进行教育时不仅仅要注重各学科知识的教授，还要注重其中的思政元素，对其将进行思想教育。在英语课堂中应用“思政元素”，就是落实立德树人的根本目的，把知识教学、思想教育、情感态度价值观的培养潜移默化地有机结合在一起，在各个学科教学过程中有意识地培养学生正确的世界观、人生观和价值观。但在应用过程中也存在许多问题。

二、“思政元素”在高中英语课堂中存在问题

高中英语课程在应用思政元素时，教师仍然存在许多问题。首先，教师对思政元素缺乏认识，并且在原来课程标准的影响下，在教学过程中很少主动将思政元素与英语教学内容应用在一起;其次，对于教学方法，教师也没有适当的方法将思政元素和英语教学内容联系在一起。

（一）英语教师对应用思政元素认识的不足

有些英语教师认为应用思政元素是思想政治教育和思想政治教师应该涉及的范畴，与其他学科无关，有些教师还觉得在英语课上谈思政是主次不分的，对涉及到的“思政元素”也是采取视而不见的态度，甚至还会觉得在专业课知识教授的基础上应用思政元素是浪费时间，增加自己的教学负担，抱怨自己精力不够。

（二）英语教师对应用思政元素的能力短缺

英语教师在课堂教学中，遵守的仍然是原来的课程标准和培养目标，注重单科的英语知识教学，缺乏思政元素在英语教学过程中的设计、应用和突出，缺乏思政元素在英语教学过程中应用的能力。

（三）英语教师应用思政元素方法的短板

作为英语专业课教师，他们的教学方法大多是基于英语知识的讲授。通过英语知识讲授生搬硬套的进行思政元素的输出，这种方法在英语课堂上应用思政元素已经成为一种普遍的形式。这种单一的教学方法很难使“思政元素”在英语课堂中有效地实施，很难发挥思政的教育功能。

三、“思政元素”在高中英语课堂应用策略

教师是教学的组织者和实施者，所以“思政元素”能否恰当应用，最关键的作用在于教师，因此我们要提高教师的思政素养。

（一）提高英语教师的思政认识

提高英语教师对思政的认识，纠正他们传授专业课知识的误区。在高中英语中应用思政元素其实质是实现教书育人、立德树人的总目标。然而单单传授英语知识仅仅实现了“教育”的教学任务，忽略了“育人”。所以教师要明确“教书育人”的具体做法，是将“教书”与“育人”相结合，是知识传授与道德教育的统一，不该将二者相割裂，不能片面地对待。这就要求教师要树立正确的“育人观”，形成足够的思政意识，能够将知识为主的教学思路转移到“专业知识与思政元素”教育相结合的思路上。首先，学校可以组织一些教师交流活动，让思想政治教师和各科专业课教师积极参与，通过各老师间的交流，提高各专业课教师的思政认识，同时，学校也要改变教学氛围，努力营造立德树人的氛围，增强教师对思政元素得重视。其次，教师要积极主动将思政元素融入到英语课堂教学中，自己能够身临其中，提高自己对实际用应用的意识，落实自己在英语教学过程中应用思政元素。

（二）提高教师应用思政元素的能力

应用能力是高中英语教师在授课时应用思政元素必须具备的一种能力。对于英语学科来讲，其中包含的思政元素种类多种多样，如何将思政元素与英语教学知识潜移默化地应用在一起，这就要求教师具有丰富的知识含量，并且具有足够的应用能力。在英语内容教学过程中，通常会涉及到爱国、诚实、文明、谦虚、友善等思政元素，如何将这些元素应用到教学中，这对教师来说是一个考验。首先，教师应该多参与一些高校组织的有关应用“思政元素”的课程，学习高校教师应用“思政元素”的方法，在不断的借鉴学习中去提高自身应用“思政元素”的能力。其次，学校应该开展一些与之相关活动，使教师能够在实践中去检验并提高自己应用“思政元素”的能力。

（三）创新融入思政元素的方法

在英语课堂上，教师的教学方法大多都是讲授法，在讲授时，涉及到思政元素的部分，直接一语带过，并没有对其进行分析，这种方法枯燥且无用，并不能使学生明白理解。所以，教师应该创新自己的教学方法。首先，挖掘英语教材中的思政元素，教科书是教师进行课堂教学的主要教学资源，同时教材也是教师教学的主要依据，有些教师在英语课堂中实施“课程思政”只会浮于表面，做一些表面文章，讲一些虚的东西。所以英语教师应该在上课之前研究教学内容，认真发掘提炼教材中所蕴含思政元素，并从专业课的角度讲述思政元素，设计教育目标，构建课程模块思政教育目标体系。以高中英语必修一第一单元Cultural heritage为例，在课前导入时教师可以采用设疑式导入，向同学提问一些问题，“同学们，你们知道我们国家有哪些古城古建筑，有什么著名传统文化，有哪些物质和非物质遗产？”通过导入引起学生对我国精神及物质“财富”的思考，在设计课程三维目标时，知识目标是学生能够通过本节课的学习掌握英语专业课的基础知识;能力目标是知道我国的文化遗产，无论是物质的还是非物质的，并且能够介绍出它们的现状及特点;情感目标则是让学生通过本节课的学习，能够对中国的文化产生敬慕之情，以及文化自豪感，从而增强学生对我国的文化自信。其次，以“课程思政”为切入点，进行社会热点问题分析，教材内容只能在一定程度上反映社会现实，预见未来，很难及时反映不断发展着的客观现实，因此分析教学内容有要高于教材，并针对教材中所蕴含的思政元素进行社会热点问题分析，从而给学生留有深刻印象。并且通过失败的教训，具有警示意义的问题，通过教师引导学生进行分析反思，能够加深学生对思政元素的理解，提高学生辨识能力和责任意识。

四、总结

综上所述，我们以高中英语课为例，分析了英语教师对“思政元素”应用时自身存在的不足。通过上述分析，我们能够大致的了解教师在认识、能力和应用方法的不足，并且提出了有效对策，为现实应用提供了理论依据。

参考文献：

[1] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民大学出版社，2012：178.

[2] 李娜，经松，许评.基于“三全育人”的高职院校教学质量监管体系构建研究[J].职业技术，2021，20（04）：42-46+103.

（作者单位：佳木斯大学马克思主义学院 黑龙江佳木斯 154007）

[作者简介：李畅（1997—），女，汉族，辽宁阜新人，佳木斯大学马克思主义学院学科教学（思政）专业硕士;通讯作者：栾声越（1977—），男，汉族，在读博士，副教授，佳木斯大学马克思主义学院，研究方向：思想政治教育。]（责编：若佳）