小学综合实践活动课程资源的开发与利用

李青松

摘要：小学综合实践活动课程资源的开发，是小学素质教育不断深入的要求，也是奠定小学生实践能力基础，促进小学生能力全面发展的关键。综合实践活动中，教师是组织者、引导者、合作者，要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的自由发展空间，让学生在实践中体验情感，在实践中获得新知，在实践中发展个性。

关键词：综合实践活动;资源开发;资源利用

小学综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的热爱和对社会、对自身的责任，养成合作、积极、进取等良好的个性品质。在综合实践活动课程的教学中，我根据农村学校自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出课堂、走向生活。

一、整合各个学科，开发活动资源

综合实践活动课程是一门独立的课程，但是它的内容不都是独立于学科教学的，它是综合程度最高的课程形态。

与语文学科相结合，如部编版语文三年级下册第13课《花钟》，学生读完后产生了很多有关花的问题。“花也会有它的开放的时间？”、“为什么不同时间里会有不同的花开放呢？”、“我要是有一个花钟那该多好啊！”……面对学生如此强烈的求知欲望，《我是小小花卉家》的综合实践活动就产生了。学生根据自己的兴趣，分成多个活动兴趣小组，安排的活动有描写花的词语竞赛，花的诗词的收集和朗诵，花卉知识的竞赛等，学生在课外书籍、网络中自主探索，从而走进了更广阔的学习天地，更快乐地接受了丰富的知识。

通过与其他学科的整合，不仅打破了学生对不同学科的认识，而且锻炼了他们对知识的灵活应用能力，形成了综合思维意识。

二、因时因地制宜，挖掘活动主题

我所在的学校是一所农村小学。我们可以结合农村时令开展综合实践活动，带领孩子们亲近大自然，激发他们对自然、对家乡的热爱。

姹紫嫣红的春天，金黄的油菜花海是沙洋县的一张名片。对于让我们引以为傲的油菜，学生又了解多少呢？于是，我组织学生去学校旁边的农田感受油菜花的气息，让他们有目的地去研究油菜。回家后，他们通过查阅资料，询问大人等途径，了解了油菜的种植，油菜的产地分布，油菜籽的作用、油菜籽榨油的过程等，全面认识平常生活中最常见最普通的事物。

秋天，是收获的季节。金黄的稻子成熟了，路边的野菊花盛开了……我在班里开展了主题实践活动《美妙的秋天》，孩子们走进大自然，寻找秋天，歌颂秋天，甚至帮助大人们一起收稻子，采摘野菊花，体验劳动的滋味，收到了事半功倍的效果。

冬天的农村是一年里最悠闲的季节，一年农事已经结束。腊香肠是我们这里家家户户年桌上的必备菜。通过与家长们的积极沟通，我安排学生在家里跟着家长学做香肠。孩子们听着家长的讲解，看着家长的示范，大部分的孩子还主动参与到了做香肠的行列。看到班级微信群里家长们发来的视频，孩子们那小心翼翼的动作，那可爱认真的神情，我相信他们真正感受到了劳动的艰辛与喜悦。

三、利用周边资源，丰盈活动内容

学校所在的乡村与学校之间存在着不可分割的关系，教师要充分利用村校关系，促使学生切实地加入到周边的社会服务和实践中，建立起学生良好的情感支架，培养学生对社会的实践认知能力。

例如，每年五月，我校附近农村因为油菜的收割会产生大量的秸秆，学校便适时组织了“小手拉大手，秸秆不焚烧”的综合实践活动，让学生能够真正地走近田地，对实际问题进行调查，并以图文的形式向大家展示秸秆焚烧的危害。学生充当秸秆焚烧监督员、宣传员，向家长、邻里、亲友宣传禁烧、禁抛秸秆的意义和秸秆综合利用的好处。通过此类活动的开展，学生会更加关注所在乡村的环境问题，既提升了学生的环保意识，又提高了学生的社会实践能力。

四、联系学生实际，升华活动效果

学生在综合实践活动中的定位，不仅仅应当只是课程资源的消费者，同样也应当是课程资源的开发者和利用者。教师需要重视课程资源的多样性，融入学生这个重要的人力资源，不断调动学生参与综合实践活动的积极性和主动性。

在食堂就餐时，我发现班上的部分学生浪费粮食。我想如果只是要求学生不许浪费粮食，也许学生只会按照教师的要求去做，在学生头脑中形成的只是老师不允许他们在学校倒掉粮食的，在校外仍然可以浪费。因此，要改变学生的观念，使学生自觉节约粮食。于是《走进粮食世界》的活动就有声有色地开展起来了。通过参与本次主题活动，学生了解到了粮食种植的过程、粮食生长过程中可能遇到的自然灾害、粮食的加工和储存等等知识，学生在实践探究过程中深深地体会到粮食是来之不易的，人人都应该珍惜粮食，就餐时浪费饭菜的现象得到了极大的改善。由此可见，教师要充分利用来自学生生活中的資源，并在综合实践活动中给予学生及时指导，促使他们可以顺着正确的道路去发展，在生活中找出问题并解决问题。这样不仅可以激发和保持学生参与活动的积极性，而且可以成为照亮学生心灵的一盏明灯，让学生获得心灵的洗礼。

五、结合传统节日，拓宽活动深度

传统节日文化是悠久民族历史的根，也是璀璨民族文化的核心。中国传统节日文化有着鲜明的特点和旺盛的生命力。但是在市场经济的今天，孩子们对于古老传统的中国节日并不是很了解，要不就是将传统节日与法定节日混为一谈，要不就是知道一些传统节日却不知其风俗，对节日的由来和蕴含的意义更是一所无知。在生活中遇到传统节日的习俗时，就会产生许多问题，为什么有这个节日？为什么要吃某些特定的东西？为什么要做这件事？这些问题不在学校任何一门课程的教学范围内，却又是孩子们感兴趣和需要的，综合实践活动便可以为孩子们给出解答，并且能够解决这一类问题。

总之，在开发和利用小学综合实践课程资源过程中，教师必须关注兴趣、回归生活、立足实践、着眼创新，并且要坚持以课程目标为标准，深度挖掘小学综合实践课程资源的教育功能，更加突出本地的特色，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张兴娣.小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻[J].课程教育研究，2016（17）.

[2]叶蕾.小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J].现代教育科学，2011.