基于核心素养的小学语文群文阅读教学策略

张海艳

摘要：群文阅读可以克服单篇阅读的教学缺点，提高学生的阅读速度以及阅读数量，同时群文阅读还能促进学生的思维发展，培养学生的阅读习惯。在阅读教学中采取群文阅读的教学方式，增加学生的阅读量以及阅读的关联性，可以培养学生的文学素养，有助于提升学生的语文学习能力，在今后的学习中更能培养出人文素養，对于学生的思维发展、品格意志、情感态度都有促进作用，可以满足学生的终身发展以及满足社会发展需要。

关键词：核心素养;小学语文;群文阅读;教学策略

引言

随着语文学科课程改革进程的发展，核心素养和群文阅读的理念得到了广泛关注。对二者的融合教学进行分析和研究，是为了发挥群文阅读的教学优势，培养小学生的核心素养，让小学生能够在群文阅读中发展语言、思维、审美和文化修养，从而满足新课改的教学要求和小学生的发展需求。

一、群文阅读教学的概念和特征

群文阅读教学是教师为学生设定一个有意义的议题，教师和学生围绕这一议题开展阅读活动，进行集体构建，学生在形成自己见解的同时能理解其他人的见解，最后求同存异，达成共识的一种语文教学方法。在传统的语文教学模式下，在教室短短的40分钟的课堂教学中，单凭教师逐句逐字地分析文章，学生语文学习效果不明显，教师逐字逐句地分析课文导致学生对文章的整体感知度下降，阅读兴趣降低，再加上语文考试中对阅读答案的限制，学生的思维被禁锢，学习成绩自然得不到提升。

二、基于核心素养背景的小学语文群文阅读教学方法

（一）运用思维导图教学工具，提高学生的思维能力

思维的发展与提升不仅是语文教学的重点培育目标，也是构成核心素养浓墨重彩的一部分，在群文阅读教学中，为了树立核心素养的指导地位，教师的重要任务就是提高小学生的思维能力。所以，教师可以运用思维导图教学工具，让学生在绘制结构递进、形式清晰的导图的过程中，理清自己的阅读思维，以此培养和提高他们的逻辑和创新思维。然而在此前的小学语文群文教学模式中，教师在运用思维导图时往往以自己为中心，将绘图、解图等环节视为自己的工作内容，在这样的情况下，学生的自主性得不到体现，其思维能力也迟迟得不到发展。为了确立学生在群文阅读中的地位，提高他们的思维能力，教师可以运用思维导图工具展开教学活动，让学生在阅读时将文本中的故事情节、体现主题的具体方式等内容体现在导图中，并在课堂教学阶段通过解释导图的方式与教师和同学实现多元互动，以此完成在群文阅读中提高小学生思维能力的任务。

（二）明确阅读议题，科学选取阅读材料

想要提高群文阅读教学的有效性，首要任务即是要明确阅读主题，以此为基点选取适宜的群文材料。其次，在选取文章时，教师要注重对阅读材料的深入分析，保障学生在开展阅读过程中是以层次化方式而开展，这样才能引领他们逐步领略到相关知识，同时，也要考量材料的多样化，以此保证群文阅读内容的丰富特征。最后，施教者要结合课程标准，设置相关授课内容，且要确保议题与教材内容相契合，在此基础上，展开具有目的性的阅读教学。

譬如，在教学《狐假虎威》这课内容时，施教者要结合小学生的内需特点，明确阅读议题，既可从学生对趣味性寓言文章具有深厚好奇心的基础上开展，也可依此选取一些《守株待兔》《坐井观天》等文章进行群文阅读。通过这种方式，让学生透过这些寓言故事，领略到相应的道理，其不仅能够深刻地阅读文章内容，也能实现对核心素养的培育。

（三）根据文本，设计多元化的问题

群文阅读一般是由两篇或两篇以上文章组成的，但它们拥有一个共同的主题或作者。因此，我们可以将群文阅读范畴内的文章看作一个整体，然后通过阅读找出它们所具有的共性，设计一个或几个问题，最后通过“以一代多”的方式向学生发起提问。由于群文阅读的几篇文章都具有共性，教师可以在带领学生分析一篇文章后，让学生通过自主阅读完成接下来几篇文章的分析，并总结它们共有的写作技巧、特点。学生在掌握这样的思路后，再面对其他文章时则可以进行知识迁移、问题迁移，做到举一反三。与此同时，教师在根据文本设计问题的过程中还可以让学生在阅读结束后自行设计问题，锻炼学生的自主探究能力和问题发现能力，培养学生勤于思考的习惯。从而将学生从思维定式中解放出来，帮助学生从多元化的视角看问题，提升阅读综合素养。

（四）创新教学方式，激发学生的群文阅读学习兴趣

要提升学生的核心素养，让学生产生对群文阅读的学习兴趣是关键，教师需要站在学生的角度去思考教学方式，创新教学模式，发展学生的核心素养和学习能力，调动学生学习的积极性。教师可以在群文阅读的文体选择上多做文章，将童话、寓言、诗歌和小说都加入到群文阅读中，通过对文体的主题分类让学生感受不同文体中相同主题的阅读体验和写作手法，文本的多样性可以有效地调动学生的积极性，让学生在探究中提升能力，阅读理解有很多种表现形式，语文教师不用拘泥于文字，教师可以根据学生的兴趣和认知能力选择组图、影视片段组合的方式，除了有效抓住学生注意力，还能培养学生知识应用能力，在未来的语文学习中，学生就可以掌握一些联想的能力，实现知识迁移。

结束语

核心素养和群文阅读是语文课程改革背景下的两个热点内容，两者的有效结合不仅能够推动小学语文的可持续发展，还能为小学生提供创新化的学习机会，让他们在新奇别致的教学和指导环境中，发展和增强综合素养，以此实现语文素质教育的目标。而在教学过程中，教师作为教学主导者应该借助科学合理的教学策略促进核心素养与群文阅读的结合发展。

参考文献：

[1]贺秀津.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：153.

[2]赵颖.基于核心素养的小学语文群文阅读教学对策[J].新课程（中），2019（08）：41.

[3]叶建容.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策[J].时代教育，2018（12）：171-172.