“生本教育”理念下综合性学习课堂教学模式的研究

宣冬梅

摘要：在如今的教学环境下，教育科学和教育理念不断的发展，对于现阶段的教育工作产生了非常直观的影响。并且，在有关部门的倡导下，培养学生综合能力，建立学生核心素养，推动学生身心全面发展，成为了一线教师之间的热点研究问题。为此，教师要合理的借助“综合性学习”引导学生，让学生更加全面的认识语文知识，并在学习时不断思考语文教材当中的内涵，提升学生对语文知识的掌握程度，加强学生应用语文知识的能力。接下来，本文将围绕“生本教育”理念下综合性学习课堂教学模式的研究这一主题展开进一步论述，希望能够借此为广大教师同仁带来一定参考价值，共同促进语文教育教学工作的发展。

关键词：生本教育理念;综合性学习;课堂教学模式;教学策略

从学科特点上看，语文学科需要学生在学习的过程中不断积累，要求教师在教学时中对学生的学习过程进行综合化的分析，制定有条理，有逻辑的教学目标，确保学生能够在课堂教学的过程中获取多样化的内容。在核心素养教育理念的影响下，教师要改变以往“填鸭式”的教学方式，逐步将理论与实践统一起来，引导学生从自身的角度出发，了解语文知识的内涵，掌握语文知识在现实生活中的应用方法。为此，在教学中，教师要通过综合性学习提升学生的综合能力，对学生进行全面的塑造与培养，以此逐渐降低学生的学习难度，降低对教师的依赖程度。

一、借助生活化教学，加强知识感知

从初中语文教材内容的编排上看，大部分课文都与现实生活有非常密切的关系，教师在教学的过程中需要充分的利用好这些内容，引导学生从课文当中了解生活常识，与此同时，也要教会学生从现实生活中感知语文知识，学习语文知识，应用语文知识，进而起到更好的教学效果。并且，在教学的过程中，教师还要引导学生针对教学内容调整自己的学习策略，从而感受课文作者的写作意图和思想内涵，而不是让学生单纯的理解“伟光正”的人物形象，要让学生从生活的角度上认识课文中描绘的鲜活的人物形象。

例如，教师在带领学生学习《桃花源记》这篇课文时，教师不仅需要引导学生结合作者陶渊明的生平事迹以及学生曾经学过的陶渊明诗作中所体现出的人物形象，更加深入的了解陶渊明的思想和精神，还要让学生在教学的过程中充分结合自己的生活经验，对这篇课文当中所描述“桃花源”中的生活场景，从侧面了解陶渊明的人生构想。在完成基础教学内容后，教师便可以向学生提问：“桃花源是否真实存在于现实生活中？”、“你理想中的桃花源是什么样的？”、“在创作这篇文章之后的陶渊明是否依然对官场抱有希望？”这样一来，学生就能够综合化的感知这篇课文当中的内容，结合自己的生活经验，进一步体会到陶渊明的人物形象，也能够进一步提升学生对课文内容的理解。

二、保持科学的观念，加强师生沟通

在语文课堂教学的过程中，要进一步体现“生本教育”的理念，就需要转变以往“单向灌输式”的教学方法，与学生进行更加深入，层次更加丰富，条理更加清晰的交流与互动，通过这一举措，引导学生更加全面的了解课文内容，把握自身的学习过程，完成综合性学习。为此，教授除了要加强课堂教学过程中的交流和互动，更要着重围绕学生的实际需求进行交流，从而调控学生在学习时产生的消极情绪。更重要的是，在带领学生进行综合性学习活动时，教师还要始终保持表里如一的形象，保持对学生的尊重，尽可能的体现学生在课堂上的主体性，从而更加高质量的完成综合性学习任务。

例如，教师在带领学生参与“倡导低碳生活”这一综合性学习活动时，教师首先可以使用多媒体教学设备，带领学生了解“低碳生活”是什么，并通過播放视频、图片等教学资源，让学生看到如今地球环境的变化以及怎样从身边的小事出发去减少碳排放。在此之后，教师就可以请几名学生上讲台说一说自己应该怎样落实低碳生活，或者教师也可以让学生以写作的形式阐述自己的“低碳生活”观念。更重要的是，教师要参与到学生的发言中，与学生共同探讨怎样进行低碳生活。不仅如此，在平常的生活中，教师也要以身作则，并定期开展“低碳生活日”等主题活动，引导学生亲身参与其中。

三、构建综合化教学，加强综合能力

在教学的过程中，为了进一步落实综合性学习，教师需要构建综合化的课堂教学模式，通过此对学生进行综合化的教育，从而提升学生的综合能力。比如，教师在教学的过程中，可以结合一些古典文学作品，对学生开展国学渗透;结合说明文，对学生开展科普教育;结合散文、小说等，对学生进行文学素养渗透，从而让学生在语文课堂上获得综合化的发展。在此期间，教师要想学生提供科学的学习方法论，引导学生建立厚积薄发的学习思想和学习行为，鼓励学生多涉猎课外知识，从而完善自身的知识架构，不迷信“标准答案”，始终对语文教材内容有自己独到的见解。

总而言之，初中语文综合性学习是一项长期工作，需要教师不断实践，将多种教学手段和教学策略落实到教学工作中，从而提升学生的综合能力，培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]田仁林.初中语文“综合性学习”目标的认识及尝试[J].明日， 2019（33）：0143-0143.

[2]唐莉萍.初中语文“综合性学习”目标的认识及尝试[J].软件：电子版， 2019， 000（002）：134.