关于中职生对本土文化与《语文》综合实践活动的认知现状调查报告

摘要： 当今社会，文化呈现多元化发展的局面，网络文化、各种非主流文化影响着中职学校学生的学习和生活，本土文化面临尴尬的境地，所以中职《语文》综合实践活动的重要性越来越彰显。中职《语文》综合实践活动教学，应选取本土文化中具有代表性的地方特色民俗、红色资源、非物质文化等内容，寻找结合点，进行实践研究。

关键词： 中职生; 本土文化;《语文》综合实践活动;认知现状

随着2020年中职《语文》新课标的推行，其中在“课程资源开发与利用”中提高到“地域特色资源”。本土文化不但是生活资源，还是地域特色资源。综合实践活动近年来地位也随之提升，受到一定重视，如何利用现有的资源来提升中职《语文》综合实践活动的教学是一件很有意义的事，本调查目的在于考察玉林中职生对本土文化的认知现状，以便为本土文化融入中职《语文》综合实践活动的研究提供参考。

一、关于问卷调查的基本信息

本调研主要集中在广西工贸高级技工学校、玉林农业学校、玉林第一职业学校、北流第一职业学校、玉林机电工程学校、容县职教中心、贺州职业技术学院、南宁技师学院，随机对706名学生进行了问卷调查，问卷共发下706份，回收706份，问卷回收率为 100%。

二.问卷调查的结果与分析

本次参加问卷调查的学生中，男生占比53.53%，女性占比46.47%;年级分布中职一年级占47.25%、二年级20%、三年级32.75%;家乡所在地城市占8.82%、县城占5.10%、乡镇占31.76%、村级54.31%;中职毕业之后意愿留在家乡就业比例为不高（意愿占20.78%，意愿强烈仅占8.04%）。

（一）本土文化认知调查问卷结果与分析

在对本土文化认知的调查问卷当中，对家乡语言有3.7%的学生不熟悉;风土民情（特殊的自然景观、名胜）有13.10%的学生不了解;对民俗文化有14.3%的学生不了解;对本土企业有37.8%的学生不了解;对红色旅游资源（如红色景点、革命烈士）有27.6%的学生不了解;对区域古代及现代名人及故事有34.3%的学生不了解;对区域的特色美食有8%的学生不了解;对非物质文化遗产有31.4%的学生不了解。

通过调查发现：学生对家乡语言、地方特色美食、风土人情有一定的了解。但对本土文化中的本土企业、红色旅游资源、古代及现代名人故事、非物质文化不够了解，尤其是本土企业了解不多，更谈不上了解企业文化。

（二）对《语文》综合实践活动认知调查问卷结果与分析

在对《语文》综合实践活动认知调查问卷当中，对《语文》重要性有1.57%的学生认为不重要，对《语文》综合实践活动认知有19.02%的学生不了解，《语文》综合实践活动从未开设过的占学生13.73%，对参与综合实践活动有6.27%的学生不愿意参加，对老师有不必要上《语文》综合实践活动的学生占3.33%。

调查发现： 大部分学生认为《语文》还是比较重要的，但《语文》综合实践活动在中职学校开展的比较少，在问卷中也可以反映出，学生所在的学校开设《语文》综合实践活动偶尔以下的占比高达86.27%，然而学生意愿参与《语文》综合实践活动的有点愿意以上比例也高达93.73%，学生认为教师有点必要以上《语文》综合实践活动的比例也高达96.67%。由此可见，教师不开展与学生愿意参与形成了鲜明的对比，同时也证明了开展《语文》综合实践活动，学生意愿参与度是比较高的。

（三）学生的建议

在调查问卷的最后，笔者对在开展《语文》综合实践活动时是否融入本土文化的内容调查中，33.1% 的学生会对融入本土文化开展《语文》综合实践提升参与的兴趣，38.4% 的学生可能会对融入本土文化开展《语文》综合实践提升参与的兴趣，24.1%的学生表示不确定，4.3%的学生表示不会。可见，本土文化融入中职《语文》综合实践活动，大部分学生会提升参与兴趣。

对于《语文》综合实践活动的形式，将第二课堂（社团活动）作为拓展，会激发参与兴趣的学生为31.8%、可能会激发参与兴趣的学生为38.8%、不确定的学生为25.3%，不会的学生占比为4.1%。另外一项内容的调查明确告知学生《语文》综合实践活动不仅限于理论指导，还包括实践（社区实践、青年志愿者服务、实地考察、大师进校园），数据基本与将第二课堂（社团活动）作为拓展相当，但是会提升0.8%的参与度。可见，将第二课堂作为《语文》综合实践活动的拓展平台也会提升学生的参与度，理论上是一种有效的融入路径。

对于学校环境布置中引入本土文化，学生会主动去看的比例是51.6%、可能会去看的比例为32.4%，不确定的比例是12.9%，不会去看的是3.1%。从调查中可见，本土文化融入学校环境中，也是一种宣传本土文化的有效手段。

三、调查结论

上述的调查，应该引起中职语文教师的注意，尤其是玉林地区的中职院校的注意。随着近年来《语文》的地位逐步提高，《语文》课程还是提升学生核心素养的关键一环。《语文》综合实践活动是训练学生综合实践能力的一个模块，不能跨越，只对阅读模块、写作模块进行重点讲授。在调查中教师不开展综合实践活动与学生愿意参与存在矛盾，语文教师们不能忽略学生的诉求。应切实从学生出发，研读《语文》综合实践活动要求及相关政策文件，落实综合实践活动教学任务。

学生喜欢偏实践类型的综合实践课程，因此教师在进行综合实践活动设计时注意实践性的设计，让学生在做中学。学生们对第二课堂及社团实践活动作为课外的拓展平台也是感兴趣，还有校园环境，因此在将本土文化融入综合实践活动中也要注意有这方面的设计，利用第二课堂进行拓展，调查中学生对学校环境也有一定兴趣，也可以将学校环境布置作为综合实践活动的成果展示平台。

参考文献：

[1]教育部. 中等职业学校语文课程标准 （20 年版） [EB/OL].（2020-02-14） .http：//www.moe.gov.cn /srcsite /A26 /s8001 /202002 /t20200226_424148.html.

基金項目：2020年度广西职业教育教学改革研究项目（编号：GXZZJG2020B052）“本土文化融入中职语文综合实践活动课程路径的实践探索——以玉林为例”

作者介绍：吴庆（1987—），广西玉林，广西工贸高级技工学校，讲师，主要研究方向语文、课程教学。