试论改进小学语文真实写作教学的策略

姜广蕊

摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分，我国写作教学一直倡导“真实”，但真实性缺失仍是小学写作教学的困惑。“真实写作”的理念认为写作是基于真实的写作任务，以真实的内容理性表达自我的充满认知建构的活动。

关键词：小学语文;真实写作;实施策略

小学写作教学一贯重视“真实”，“表达真情实感”、“说真话，诉真情”、“写自己想说的话”，这些要求在我国的语文课程标准、教材、写作课堂教学、作文评分标准以及相关研究文献中经常出现。但事实上，直到目前为止，学生作文被抨击没有真情实感、“假、大、空”、之类的写作问题一直存在。

一、影响小学语文真实写作教学的因素

（一）应试写作突出

在笔者的观察与访谈中发现如今小学生在平常的测验、期中考试中是没有作文的，只有期末考试时会要求写作文。考试作文都是有范围和重点的，-般老师都会提前一个多月带领学生准备考试作文，反复修改或者背好词好句、背范文、默写范文，这似乎是一-个经久不衰的套路。在这种应试的教育环境下，要想在考场作文中拿到高分，就是需要这样的机械性的训练和积累，因为，在紧张又有时间限制的考场上，要想做出一篇优秀的作文，是非常难的，因此许多教师和学生就会想要走捷径，用固定的作文套路来应付考试。这样一来学生写作和教师写作教学的目的都变得功利化，都只是为了应试、为了得到一个高分。这种应试下的考场作文大多数学生都是提前准备好的，所以好多考场作文中学生的习作语言存在滥用“好词佳句”、盲目拔高作文立意的现象。而且这种功利化的应试写作思想会严重影响教师和学生的写作观念和态度。

（二）过分强调“好词佳句”

在写作内容的语言表达方面，教师和学生都十分看重“好词佳句”的积累和运用。出于“好词佳句”给人带来的新鲜、优美和愉悦的直观感受，学生们追求好词佳句无可厚非，但教师应该对其保持一个清醒的认识。因为只是通过积累好词佳句来提高写作能力是不可能的，相反还会阻碍学生习作行为中的思考。另外，教师的写作教学和学生的写作之所以这么依赖“好词佳句”，而对理性表达的关注不足，其中一个重要的原因就是教师还没有找准培养小学生的写作核心素养应该包括哪些关键点，小学生写作教学除了积累语言还应该教什么，因此在写作教学中教师容易紧紧地抓住“好词佳句”，造成对语言积累的过分倾斜，而忽视写作教学中基本的理性思维的训练。

二、改进小学语文真实写作教学的策略

（一）构建真实任务语境

创设语境，是真实写作教学的关键，假如离开对语境因素（为什么写、写成什么样子、写给谁看）的考虑，会使学生失去写作的内在动机，往往以应付了事。写作的任务语境主要包括四要素：作者、读者、目的、体式。这些语境要素是对写作行为的限制，但正是这些限制条件让写作的对象明确、目的清楚、文体清晰、功能具体。学生通过对写作任务语境的分析和理解，可以确定写作的观点、选择恰当的材料、文体和语言。更重要的是，具体的语境能赋予写作活动充分而具体的言语动机，有效改善“学生不愿写作”的问题。因此在小学习作教学过程中，教师在布置写作任务时应积极地创设和分析具体真实的语境。写作之前引导学生先分析文章写给谁、以什么身份写、为什么目的写，再确定内容、结构、语言和表达，并且培养学生将这种读者、目的、角色、文体等意识贯穿到写作的全过程中，让学生的写作行为成为--场特定语境下的真实表达和交流。

（二）联系现实生活

真实有效的写作任务都是源自或模拟真实生活情境的，是与学生的实际生活需要紧密联系并且易于學生积极参与的，因此教师在设计写作任务时需要了解学生的生活、学习需要，积极营造一个真实的、贴近生活需要的、学生感兴趣的写作情境。另外在真实写作任务的设计中，写作活动是支撑真实写作教学实施的重要手段。但是现在小学中的写作活动都停留在构思简单、模式单一的层面。比如：教师通常会在运动会、春游活动前后，提出写作任务，要求学生写下活动的见闻与感想。或者是课堂上组织观看影片、做游戏等活动，然后描写或记录活动场面。这些活动都存在着“活动”与“写作”相分离;写作活动设计粗糙简单，支撑写作活动设计的“基础写作知识”贫乏等问题。教师应该积极开发、设计、开展科学有效的写作活动，什么样的写作活动才是科学有效的呢？首先教师应该有明确的活动目的和清晰具体的活动计划，应该能够清楚地回答：活动的目的是什么？如何开展活动？其次写作活动应该具有真实的写作情境，联系学生生活需要，能够激发学生的写作兴趣，最后，写作活动应该多样化，精心构思有创意。

（三）转变应试写作观念

应试写作影响下，学生写作敷衍了事、人云亦云，缺少理性的思考和清晰准确的表达。教师写作教学套路化，过分重视“真情实感”“好词好句”的主观表达，对合乎逻辑的理性表达关注不足，这种写作教学模式下学生的写作能力得不到真正的发展，因此，应当加强写作教学改革力度，从整体上转变应试写作的观念，学生改变为应试而写、教师改变为应试而教，不管是教师、学生还是家长，都应该理智的看待写作所带来的成绩结果。将写作看作是为了自身的发展，能够促进学习、生活和思考的工具，认真地对待每一次的写作任务，关注写作本身的价值和意义。树立“以写促学”“通过写作来学习”的观念，只有如此才能摆脱应试写作的困境，平衡真情实感的主观表达和合乎逻辑的理性表达之间的关系，回归真实写作培养，真正提高学生的写作能力和素养。

三、结语

写作教学是语文教学中非常重要的部分，写作教学的理念深刻影响着学生写作能力的培养。随着新时代背景下对写作的本质、作用、目的、过程等问题的研究不断深入和全面，很多写作研究者提出了相关的写作教学理念。但是很多教师的写作教学理念并没有及时的更新，陈旧落后的写作教学理念下学生的写作存在各种“不真实”的现象。“真实写作”强调写作教学中写作任务的真实有效、写作过程的“认知性”写作内容的真实、写作评价的真实。教师仍需继续努力，不断完善自己对于小学真实写作教学的学习与研究。

参考文献：

[1]李霞.用心观察，真实写作——谈小学语文高年级写作指导策略[J].小学生作文辅导（读写双赢）.2017（11）.

[2]崔玉.用心观察真实写作——谈小学语文高年级写作指导策略[J].课外语文.2019（10）.