浅谈对高中英语词汇教学的思考

高运慧

关键词：高中英语教学;英语词汇教学;创新教学方式;营造良好氛围

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

英语学科中，主要由词汇和语法组成，这两部分的形式变换构成了整个的英语体系。语法是一种潜在式的存在于英语学科的方方面面，而词汇则是基础的，无论是较短的句子，还是篇幅长的文章，其核心都是词汇。教学过程中，教师通常会忽略词汇教学，而是将其视为基础工作交由学生自主完成，将重点放在语法和其他的阅读理解教学中，这是一种较为常规也可以理解的教学形式。但词汇教学，作为英语学习的基础性工程，不可草率进行，只有基础稳固才能在其上进行更多的扩展，所以必须给予词汇教学应有的重视。

一、创新英语词汇教学方式

词汇教学，重点在词汇，也在教学。将词汇作为一项专门的知识点进行教学，给予其足够的重视，也更能深化学生对词汇的掌握了。通常，在英语教学中教师对词汇的讲解较少，一般是带领学生读一下词汇表使学生有一定的语音意识，其他的更深入的讲解较少。这样的教学方式，对学生词汇理解与记忆的帮助较少，甚至无益于学生的词汇学习。词汇教学，就是将词汇作为教学的基本内容，进行深入的挖掘式的教学。为了更好的促进学生对词汇的学习，教师应当创新英语词汇的教学方式，构建更多的英语学习可能性。

例如，在教授“Festivals around the world”这一节内容的时候，教师就大胆的创新了英语词汇的教学方式。高中英语学习中，每一章节都会有相应的词汇表，这些词汇表中的词汇涉及到整个单元的内容。教师将日常的词汇教学变成词汇接龙，学生需要按照特定的顺序进行词汇接龙，接龙到的学生需要完整的说出词汇的拼写与中文意思以及使用该词汇进行造句。在这一过程中，学生不仅可以深刻而准确的记忆词汇，还能够强化使用词汇造句的能力，侧面的强化了语法句法知识。英语词汇教学方式的创新，给学生的词汇学生带来了新意，能够激发学生词汇学习的兴趣，增强学生对词汇的掌握。

二、营造良好词汇教学氛围

在高中阶段，学生的很大一部分时间都处于教学环境之中，所以教学中的氛围对学生的学习理解、吸收能力影响很大。教学的氛围能够很直观的体现教学的状态，学生的参与程度以及理解程度，如果学习氛围良好，将会产生巨大的带动作用。教师在进行词汇教学的时候，也需要营造良好的词汇教学氛围，这对于学生的词汇学习、理解与记忆都有很大的推动作用。词汇教学氛围，主体在于教师与学生，所以应当从这两个因素着手。教师在教学中是占主体地位的，可以较为轻松的控制课堂的整个氛围。如果课堂较为沉闷，教师就会稍稍放慢教学节奏，采取一些娱乐性、趣味性的方式以使教学气氛变得更加轻松和欢快。学生处于被动地位，但其是课堂最大的主体，很大程度上决定了整个的课堂氛围，所以学生也应为营造良好氛围而努力。

例如，在教授“Friendship”这一节内容的时候，教师进行词汇教学时就采取相应的措施营造出轻松愉快的词汇教学氛围。每个教学单元都会有一定量的词汇需要学生理解、记忆，有的学生对英语学习存在着抵触心理，不愿意参与到课堂讨论之中。但是课堂是由一个个学生共同构成的，教师需要兼顾每一个学生。部分学生的不参与会影响到整个班级的学习氛围，为改变这一现状教师对相关的学生进行了交流，了解了其中的问题所在，教师就根据问题进行解决。只有群策群力，共同参与到英语词汇教学中，才能营造出更好的教学氛围。

三、注重因材施教提高成绩

词汇教学，不止是简单的帮助学生背诵单词，其中联系着整个英语体系，与学生英语思维体系的构建紧密相关。教师在进行英语词汇教学的时候，不能过于浅显，同样也不能进行一刀切式的教学。英语词汇对英语学习中的重要不言而喻，其对学生英语脉络体系的构造也十分关键，而每个学生有不同的思维与想法，在词汇的学习理解上也具有差异性。所以，教师要注重因材施教，选择更适合学生的方式进行教学，尽量实现对学生多样性的兼容，不忽视任何一个学生。

例如，在教授“Healthy eating”这一节内容的时候，教师在常规的词汇教学上进行了创新，开展了分层教学，根据学生对词汇理解的不同习惯和方式进行不同的教学。分层教学的形式兼顾了学生的多样性，充分的尊重了不同学生的不同想法，同时更保留了其个人的风格和色彩。分层教学的初心是为了实现因材施教，但其具体的实行还是存在一些难度的，教师选择了分组教学的方式。教师以小组为具体的教学对象，给予小组独立的教学时间，实现对学生的因材施教。

总之，高中英语的词汇教学是英语教学体系的重要组成部分。学生对待英语词汇的态度，能够影响其英语的学习状态，所以学生只有发自内心的尊重和热爱英语词汇学习，才能够对词汇保持深刻的印象。英语词汇学习，作为英语学习的基础性工程，值得学生认真对待。

参考文献

[1]宋颖超.多元智能理论在高中英语词汇教学中的应用[J].基础外语教育，2017，19（01）：87-92+111-112.

[2]葛庆波.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].英語广场（学术研究），2012（03）：126-128.