小学语文学困生转化策略

刘建秋

摘要：每个班级之中都可能有学困生的存在，学困生也是大部分教师所头疼的存在之一，因为学问升自身基础较差，对于学习的兴趣也比较低，导致教师在进行教学时很难解决学困生的问题，而笔者在接下来的文章之中结合自身实践经验，提出小学语文学困生的转化策略，通过更加直观的引导以及情感的交流，来解决学困生本身存在的心理问题，在此基础上帮助学生打好基础，将学困生转化为学优生。

关键词：小学语文;学困生;教学转化策略

小学语文课程中的知识点大都是各种各样的文章，并且语文本身与学生的生活息息相关，在这种情况之下，小学语文学困生的转化策略就必须将重点放到学生对于语文课程的兴趣以及学生基础的巩固上。大部分小学语文学困生是因为自身基础较差而放弃语文的学习，教师通过1对1合作学习模式，让学生在互帮互助之中解决基础较差的问题，并注重学生的心理健康问题，开展相应的情感交流，可以解决学生心理和基础上的问题，当然教师也需要制定相应的学习计划，监督学生进行具体的落实，解决学生后续的问题。

一、一对一分小组合作学习模式，让学生互帮互助

教师在开展1对1小组合作学习模式时，需要将重点放到学生与合作者的关系上，因为小学生的认知较为有限，他在面对自己不熟悉的人，或者自己不喜欢的人时，可能会有一定的抵触心理，教师在刚开始这样一种全新的合作学习模式的时候，需要尽可能的避免这种情况出现，通过学生与自己朋友的亲密合作和朋友对学问生的引导来解决学困生基础较差的问题。

例如，我在引导学生学习“草船借箭”这一章节内容的时候，就会尝试着用1对1小组合作的学习模式来改变学困生基础较差的问题。首先草船借箭这一章节知识点是一个脍炙人口的故事，学生对这样的故事也是有着较为浓厚的兴趣的，但大部分学生在学习完成之后没办法思考其中的人物的性格，也就没办法理解这一篇故事所具有的精神内涵，因此我会先对一部分理解能力较强的学生进行相应的讲解，并将这些学生分置在不同的小组之中，通过自身的理解与更加贴近学困生的语气去辅助学生理解，比如诸葛亮为什么敢在当时的情况下去借箭？当学生能够理解这一层面，是学生对语文课程的兴趣会不断增加。

二、关注学生心理健康，进行情感交流

教师在开展小学语文学问中转化的过程中，也需要注重学生的心理健康，因为大部分学困生在学习能力较差的同时都具有着一定的心理健康问题，教师需要注重这一点并进行相应的情感交流，找到学生心理健康问题出现的原因，并通过交流来给予学生一个正向的引导，让学生能够主动的解决自身问题，并向教师打开心扉与教师进行更加深入的交流。

例如，我在引导学生学习“刷子李”这一章节内容的时候，就会将重点放到学困生的心理健康问题上，因为大部分的学困生的心理都存在着一定的问题，导致他们在学习上遇到问题时无法轻松的提出来，也导致问题在学生心中越积越多，最終形成一个无法挽回的局面，而在此基础上我会关注学生的心理健康并引导学生进行相应的情感交流。因为这一章节知识点是引导学生描写某一个人物，但大部分学困生因为学习能力较差他们对其他人的观察也是更加细致入微的，我会通过这一章节的知识点来让学生明白自身的闪光点，并引导学生走出自己的小世界，让学生能够主动的接触，外面更加广阔的世界，打开自己的心扉，解决学生的心理健康问题。

三、帮助其制订学习计划，监督其具体落实

当学困生有了一定的基础，并且对语文学习有一定的兴趣之后，教师也需要帮助学术卫生制定学习计划，因为学古筝在此之前的学习状态持续了一定的时间，学生可能已经养成了这样一个习惯，如果教师不给予学生后续的支持以及帮助的化学声，可能会因为自身懒散的情绪和习惯而再次回到学困生的状态之中，而教师帮助其定制学习计划，并通过自身的监督来实现具体落实，可以有效防止这一问题产生。

例如，我在引导学生学习“景阳冈”这一章节内容的时候，就会尝试着帮助学生制定一定的学习计划，因为景羊岗这一篇文章是选自我国四大名著之一的水浒传，但大部分学生在阅读完这一篇文章之后，并不会养成一个阅读的习惯去阅读完整的水浒传，因此我会帮助整个班级的学生制定一个学习计划，在一定的时间之内，张水浒传这一篇名著阅读完成并总结出自己的读后感，这样的话学困生也会和大家一样有一个完整的学习计划，以此来避免迅鲲生产生独特感。

总而言之，小学语文学困生的转化策略需要从学生的基础和学生的心理健康问题上出发，学困生出现的原因就在于此，教师帮助学生打好基础，让学生跟上整个班级的学习进度，可以避免自身出现特异化的情况，而学生解决了自身的心理健康问题，可以对学习有一个更好的态度，他们在进行学习时可以更加认真，也可以向其他学生进行相应的请教，以此来完善自身。

参考文献：

[1]邓云珊. 小学语文学困生现状调查以及转化策略研究[D].广州大学，2016.

[2]张洁. 学科教学知识视角下小学语文学困生转化研究[D].喀什师范学院，2013.