新时代小学生创新素养的培养策略与评价体系构建

贾琼

摘要：創新能力能力作为当今社会发展不断发展的动力，同时也是新课改下素质教育观念内对于培养学生的重要内容。处于新时代的当今教学，教师应该在教学中注重学生创新素养的培养，才能使教学真正符合新课改内容和当今社会的人才培养要求。因此教师的教学工作要在完成基础教学任务的基础上，结合学科特征，从多方面来对学生的创新素养进行培养。

关键词：创新素养;培养策略;评价体系构建

相较于成人，小学阶段的学生更富有想象力和创新意识，由于观察事物角度的不同和社会阅历的不同，我们不能用成年人的眼光去看待和评判学生的创新思维。这就需要教师在教学过程中应用灵活多样的教学方法、充分挖掘教材中具有思考性和创造性的内容，从不同角度为学生们搭建一个创新思维发展和交流的平台，进而引导学生自身创新素养的培养与发展。本文立足于现阶段教学中小学生创新素养培养教学实践中所出现的不足与问题进行思考，并对学生创新素养的培养培养策略与方法以及相应评价体系的构建做阐释，旨在为广大小学教育者在学生创新思维的培养上提供一些参考价值。

一、创新素养的培养策略

1.学生自主探索活动中创新素养培养

课堂是教师开展教学活动的主阵地，最能实现对学生创新素养的培养，因此教师要在课堂上开展多样的教学形式使学生思维得到训练，促使创新素养的培养。教师可以在授课过程中开展一些让学生自主探索的创新活动，比如设置有关于学科内容问题情境的创设，让学生应用学过的旧知识来解决新知识，使学生们开动脑筋、转换思维，这样的教学方式可以让学生对知识内容有着更为深刻理解的同时，还能让学生的思维发散开来，学生可以将这种思维的转换方式应用到对于其他事物的思考上，进而使学生看待事物的角度和方式更加丰富、更加富有新意。教师在这一过程中，要做好引导者的身份，引导学生学生思维的深度发展。

2.基于小组交流讨论模式下的学生创新素养培养

小组交流讨论式的教学模式，可以为学生创建一个自由平等、和谐愉快的课堂氛围，可以使学生们在课堂上自由发言、自由讨论、大胆质疑，同时学生们与小组内人员展开交流讨论之时，可以实现学生们之间思想观念的碰撞，使学生们互相交换自身看待事物的思想，进而使学生看待事物的角度更加多维化，在一定程度上可以促使学生创新性思维的产生，使学生思想在交流中得到充分而自由的发展。对其他学生发言的听取，还能让学生明白自身的不足，对他人优秀的思想进行学习，从而弥补自身在创新素养培养上的思维缺点并取长补短。教师要在组建小组时对学生的兴趣特征、能力水平和思维方式等方面进行一个综合考量，使小组内的成员能优势互补，使班级内小组维持在同一水平上，才能更好地促进学生交流与思维发展。

3.依托于反馈评价培养学生创新素养

教师要对自身在课堂上的地位以及学生在课堂上的地位有着明确的认知，要明白学生才是课堂的主人与主体，因此教师所设计的教学活动一定是围绕学生来开展的，一定是要以学生为中心的。因此教师要听取学生对于课堂教学效果的反馈与建议，并对其进行适当地运用，从而使学生更好地参与到教学之中。此外，学生对课堂教学效果的反馈可以使学生对于自身学习特点更为了解，使学生对自身兴趣特征、能力特点有着较为明确的了解。教师可以借助学校的资源与平台，让学生们在学校官网登录自己的账号在本班级群内以匿名留言的方式对教师的课堂效果进行反馈，或者对教师的教学活动提出更好地、具有创新意味的建议，教师则在课余时间对学生的反馈内容与建议进行教学参考与吸收，从而帮助自身更好地完成教学活动，旨在为学生提供一个更适合他们思维和创新能力发展的课堂。

二、评价体系的构建

1.针对学生个性发展与创新精神的评价体系

新课改所提倡的培养目标与评价目标是多元化的，同时综合素质观点要求下的教育是促进学生个性发展的教育，学生发展的个性化以及其评价体系的建立需要在教师的教学活动中有所体现，教师传统单一性的评价方式难以实现对学生个性发展的评价，因此教师必须建立多元化的评价方式，构建一个与促进学生个性发展与创新精神所对应的一种评价方式。教师可以应用学分制的管理与评价方式，可以在很大程度上满足学生的个性发展。学分制的评价评价方式给予了学生更多的选择机会，使学生能够对自身特长有着明确了解，并在此领域得到充分发展。同时学分制的应用可以使教师的评价更加具有针对性、更加个性化，进而促使学生在课堂上的主动学习、灵活学习，使自身潜力与个性得到充分发展。

2.针对学生全面发展的与实践能力的评价体系

传统的评价方式只针对学生的成绩来进行评价，从而忽视了学生在其他方面的发展，导致了评价方式的单一性和局限性。创新教育下的评价方式需要学校和教师构建一个多元化的评价体系，使学生得到全方位的发展。创新教育下的评价应该是一种动态的评价，需要针对学生们的课堂表现、对于学习的知识给予教师在情感、态度以及策略方面的反馈，同时评价也要结合学生的性格特点、思想道德修养等进行评价，使教师对学生的评价起到一个激励与导向的作用：激励学生自身更好地投入到教学活动中来、更好地促进自身全面发展，使学生对自身目标更加明确、更加积极。与此同时，教师可以增加评价主体，让学生自身加入到评价之中。教师对学生进行评价时可以应用师评、自评和他评三种不同身份的主体评价方式，从不同的主体与角度来评价学生，进而增加教师对学生的了解和学生对自身的了解，进而教师更好地调节人才培养方案，使学生在全面发展的基础上得到具有个体针对性的提升。

评价体系的构建是学生习得知识与获得发展的一种重要检验方式，同时也是教师对自身教学效果的最好反馈，基于创新素养的教学方式必须建立起相应的评价模式，才能使创新素养的教学真正具有价值、具有意义。

三、结语

总的来说，基于学生创新素养的培养策略与评价方式的构建仍需教师对新型教育方式和评价模式的不断学习与吸收，并将其应用到自身教学中进行检验，进而使教师探索出一条符合自己学生创新素养发展的教育模式并建立与之相适应、相匹配的评价体系。同时，在重视创新意识的新时代下，教师要转变自身传统教育观念，使每一位学生都能实现创新发展、个性发展与全面发展。

参考文献：

[1]白建国.基于创新素养教育的学生发展评价体系的构建[J].读与写杂志，2021（06）：279.

[2]徐斌.激活潜能—学生创新素养培养策略[J].中学生作文指导（教法研究·教材教法），2018（11）：29-30.