高中生地理实践能力的培养策略研究

方幸

摘要：新课程标准提出了地理核心素养的培养目标，主要包含人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力四个要素。地理实践力是在考察、调查和模拟实验等实践活动中所具备的意志品质和行动能力。要提高地理实践力，需要经过长期的培养和锻炼。培养学生的地理实践力，要求教师在开展教学的过程中，必须重视对学生实践操作能力的训练，以帮助学生形成良好的专业素质，锻炼较强的实践能力，对学生今后的学业和发展产生良好的促进作用。本文通过在高中地理课堂教学的过程中，从实际活动入手来训练学生的实践能力，教学效果突出，并旨在给其他教师提供借鉴。

关键词：高中地理;学生;实践能力;培养策略

高中地理的课程标准，提出了学生地理核心素养的培养目标，其中地理实践力就是核心素养的要素之一。因此，教师在高中地理教学过程中，应该积极的创新教学方式来培养学生的实践能力，使学生既可以在学习过程中掌握基本知识和基本技能，又可以把这些知识和技能运用于生活实践当中，以此提高学生的创造性思维与动手能力，从而达到学生学习能力的有效提高。

一、创设趣味活动，激发学生自主学习的兴趣

在进行高中地理课堂教学时，教师们一方面可以创设有趣的教学活动来激发学生学习的积极性与主动性，使学生可以从教学活动中体验到学习地理知识的快乐，同时也可以使学生主动的展开对问题的探索，从而增强了学生独立学习的能力，使她们更有效的掌握学习方法，从而达到了理想的学习效果。例如：在进行“农业区位因素和农业地域类型”这一课的教学时，教师在教学的过程中为学生准备了不同的服装道具来创设角色扮演的活动。教师为学生创设了6个角色，其中有镇长、小麦种植户、花卉种植户、水果种植户、乳牛养殖户和鱼虾养殖户等6个不同的角色，让学生根据所学的内容来进行区位的选择。通过角色扮演，让学生能够更深入的理解农业区位因素和农业地域类型，帮助学生更好的巩固教学的内容。教师通过趣味游戏来进行实践活动的探究，让学生能够深入的理解教学内容，充分调动学生学习的积极性，为培养学生的地理实践力打下良好的基础，教学效果显著提升。

二、借助地理实验，提高学生的地理实践能力

地理是一门综合性、实践性强的学科，包含着众多探究性内容，因此教师在进行高中地理教学的时，可以借助实验来提升学生探究的欲望，让学生能够在实验的过程中高效的掌握教学的内容，从而提升学生的地理实践能力。例如：教师在讲授“海陆热力性质差异”时，可以让学生做对比试验。准备两个大小一样的玻璃杯，一个装半杯水，另一个装半杯沙子，并排放在一起，把两只温度计分别埋入水和沙子中约5毫米，放到室外给阳光照射，分别在10分钟和20分钟后读取温度数据，做好记录。再将两个杯子移到室内，10分钟后再读一次数据。通过对比实验，得出到的结论是沙子升温，降温也快，而水升温慢，降温也慢。然后教师引导学生分析其原因，并将分析得到的结论运用于下一个内容的学习中。教师在讲授“密度流”时，准备一只长方形的玻璃缸，中间用隔板隔开，让学生在一边放入清水，另一边放入盐水加黑色墨水。将隔板拿开，只见黑色盐水下沉，并在底部向清水一侧流动，清水上浮并向盐水一侧流动。这个小实验证明了海水底部由密度大海区流向密度小的海区。

教师借助实验的教学方式来进行知识的讲解，让学生对于所学的知识能有更深刻的理解，并且能够高效的掌握教学内容，同时提高了学生的实践能力。

三、探究生活中的地理现象，培养学生运用地理知识的能力

地理知识源于日常生活，更有效的运用于日常生活，所以教师在开展高中地理教学的过程中，要多利用日常生活中的地理现象来开展课程的教学，引导学生把所学到的科学知识运用在日常生活当中，从而增强了学生学习的动力。同时教师还应积极训练学生善于发现与研究日常生活中地理现象的能力，从而达到提高学生核心素养的目标，同时更有效的提高了课程的教学质量。比如：当教师在开展“大气对太阳辐射的削弱作用”这个内容的教学时，可以给学生提出为什么规定“红灯停，绿灯行”的问题;在讲授“大气对地面的保温作用时”，播放“闯关东”中长工们在田间地头点燃柴草的視频，让学生思考是什么季节，为什么要在田里点柴草;在讲授“热力环流”时，可以让学生在观察制冷的空调和北方暖气片安装的位置有何不同，为什么冷气出风口安装在高处，而暖气出风口安装在低处;在讲授“常见的热力环流”时，让学生思考，披头散发的少女面朝大海拍照，白天和晚上拍到的效果有什么不同。通过提出一系列的生活现象，让学生们采用小组合作的方法进行探究，在探究过程中，学生不仅学会了交流与合作，学会了知识，还学会了运用地理知识解释生活现象，真正落实了学习对生活有用的地理。

教师通过比较生活化的教学方法来完成对知识点的讲授，让学生对学习有浓厚的兴趣，同时可以帮助他们更好地掌握地理知识。通过长期的训练，有助于提高学生的学习能力，达到理想的教学效果。此外，教师还可以引导学生进行一些户外的地理实践活动，把抽象的地理现象和学生课堂上所学的地理知识联系到一起。经过多次参加地理实践活动，帮助他们更加灵活地运用自己所掌握的地理知识，从而促进学生地理实践能力的提高。

综上所述，在高中地理的教学过程中，教师们应当重视对学生实践能力的培养，帮助学生提高地理核心素养，通过创新教学方式来调动学生学习的积极性，有助于学生更能有效的把握教材，从而促进学生逐步具备较高的地理核心素养。

参考文献：

[1]陈银玉.新时期高中生地理实践能力的培养路径思考[J].学周刊，2021（32）：91-92.

[2]杨波.高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].智慧中国，2021（10）：74-76.