基于“双减”政策下小学“提质减负”的课堂实践探究

吴亚萍

摘要：国家要求语文作为一门基础学科，教师如何面对新的形势和新的问题在教学中优化教学的各个环节，做到既减轻学生课业负担，又提质增效，是我们每一位语文教学工作者亟待解决的重大课题。自“双减”政策出台以来，专家和行政部门密集发声。教师是育人和实施“双减”政策的主体，决定着“双减”能否落地以及落地后能否行稳致远。由此可以看出，为了切实落实“双减”政策，教师应该要及时更新自己的教学理念，结合自己的教学科目做出改变。

关键词：“双减”政策;小学语文;作业设计

小学基础教育事业的有效性十分关键，尤其是在当前时期，为了进一步提升小学语文教学质量、解决小学生学习负担重的情况，在实际的小学语文课堂当中便提出了施行增效减负的教学方针展开教学活动。在“双减”政策落实的背景下，减负的目标不仅是“减负”一个层面，还包括“提质”。因此，本文便针对于小学语文课堂增效减负的策略展开分析，并且试析几点有效的实践策略，以期能够得到更为理想的教学效果。

一、优化课堂教学，提升语文教学质量

在小学阶段的语文教学当中，所涉及的知识点较为丰富，例如低年级的识字、阅读、音节以及普通话的学习和高年级的写作等，对于小学生来说这些学习内容都极易给学生带来一定的学习困难，从而难以促使学生积极地投入到小学语文教学活动当中。因此，在实际的小学语文教学当中便需要教师运用合理且有效的方式来解决这些实际的教学问题。针对于上述情况，教师要及时地转化自己的教学思路，并且根据学生的实际情况来设计出合理的教学模式，通过实践来优化小学语文教学结构。在小学语文教学课堂当中，教师除了在讲解语文知识以外，要留给学生一定的讨论时间，结合于教学当中的重难点内容来引导学生进行分析，以便于促进学生的思维活动。而教师也要引导学生形成良好的学习习惯，将自己在课堂学习当中不是很理解的内容记录到笔记本上，以便于随时查缺补漏，进一步巩固学生的学习水平。

二、教学方法多样化，激发学生学习热情

提升学生的学习兴趣、激发学生的学习热情有着十分重要的意义，而为了进一步达到增效减负的教学效果，在实际的语文教学当中教师便要运用合理的教学方法来激发学生的学习热情。在以往的语文教学活动当中，教师所运用的教学方法存在着一定的单一性，在课堂教学当中极易使学生产生枯燥感，从而难以达到较为理想的教学效果。因此，为了改善这一状况，在实际的小学语文教学课堂当中教师便要运用多样化的教学方式来展开教学活动。首先，教师要合理地构建语文课堂教学氛围，并且引导学生在课堂教学当中主动的进行发言，对于自己不是十分理解的问题要大胆的进行提问，从而及时地解决自己的学习问题。与此同时，教师要结合于实际的教学内容设计出一些趣味性十足的实践活动，以便于进一步激发学生的学习热情。例如，朗诵比赛、辩论会、成语接龙等，通过丰富学生的学习内容以及学习形式，帮助学生从枯燥的课堂教学形式当中走出来，在实践活动的吸引下积极地参与到活动当中，并且通过实践掌握到更多的语文知识、逐步扩增自己的知识视野。其次，教师也要引导学生逐步形成积累知识的习惯，并且在学习的过程当中随时整理有价值的词句，以便于为接下来的学习活动奠定下更为理想的基础。

三、正视学生差异性，建立有效教学模式

小学阶段的学生之间普遍存在着差异性，而在此前提下教师运用无差别的教学方法进行教学很难适合所有学生的学习需求和学习习惯，难以使每名学生都能在教学当中学习到一定的语文知识，因此，便会给一些学生的学习心理造成一定的打击性，使得学生不愿意积极地参与到语文教学活动当中。因此，教師想要施行有效的增效减压活动便要充分的理解学生之间的差异性，并且正视学生的差异性，以便于解决上述容易给学生带来学习压力的问题。在实际的小学语文教学当中，教师便可以运用小组合作模式来展开教学活动，通过结合于一个知识点设计出分层次的问题来引导各小组进行分析讨论活动，以便于帮助一些学习水平较为薄弱的学生来建立起学习的自信心，从而帮助学生感受到语文知识的魅力，以便于引导学生积极地参与到语文学习活动当中，从而实现增效减负的教学措施，为学生获取到更多的语文知识带来一些实际的帮助作用。

四、科学、合理地设计语文课后作业

在进行教学活动时，课后作业一直都是增效减负当中所要重点关注的教学问题之一，对于学生来讲，通过完成作业能够起到巩固知识的效果，并且教师也能根据学生的作业完成情况分析出学生对知识的理解水平、掌握程度，从而更具针对性地调整课后作业内容、形式，帮助学生获得更为理想的学习效果。但是，课后作业的任务量、难易程度、作业形式却也直接影响到学生对作业的认知，影响着学生完成作业的效果，甚至直接影响到作业的价值是否能够凸显出来。因此，在实际展开小学语文教学活动的过程中，教师便要对课后作业进行合理地设计，从课后作业的内容、形式、难易程度以及对学生起到的教育作用都要符合学生的实际需求，以此来布置课后作业才能帮助学生获得更为理想的学习质量。例如，在教学到《地震中的父与子》这一课时教师在布置课后作业时便可以引导学生以自己与父母之前的二三事来展开写作，以此来强化学生对亲情的认知，并且能够更加深入地感受到课文中父与子之间深厚的情感，这样的作业形式不仅巩固了学生对已学知识的记忆程度，更能锻炼到学生的习作水平，显然能够起到更好的布置效果。并且，这样的作业内容本身便与学生的生活息息相关，能够更为有效地激发学生与知识的共鸣，也便能自然地进行写作、轻松地写作出有血有肉的好文章，以这样的作业来施行增效减负也能够达到更好的效果。

总而言之，在“双减”政策的背景下，小学语文教师应该以为小学生减负为己任，根据小学生的身心特点和实际情况，精心合理地进行教学设计，使教学的形式更加丰富多彩;改变传统题海战术的思想理念，以提高学生学习热情和培养学生思维能力为基础，真正做到松绑减负，促进小学生个性化地成长。

参考文献：

[1]张爱军.如何提高小学语文课堂练习设计的有效性[J].才智，2020（29）：7.

[2]熊允.浅谈小学语文教学的有效性[J].学周刊，2020（20）：95.