“双减”背景下初中数学实践性作业的设想

胡冬菊

摘要：新时代对于人才的要求发生了明显的改变，不再单纯追求成绩，而是要求学生们能够全面发展，成为建设社会主义现代化国家的中流砥柱。国家发布了“双减”计划，要求在义务教育阶段减轻学生们的负担和压力，保证学生们在学习过程中能有自己的时间发展自己的爱好，同时保证学生能够健康成长，快乐学习，成为真正的高素质人才。

关键词：“双减”;初中数学;实践性作业

引言：

数学是初中课程中极为重要的一门功课，以涉面广、知识点琐碎难懂、方式多变灵活不易掌握著称，是让很多学生、家长和教师都挠头的重点攻克关卡，那么在“双减”这一大背景下，又该如何发挥初中数学实践性作业的作用呢？本文通过现如今数学实践性作业存在的问题和提升实践性作业质量的方法两个方面进行讨论，希望能借此文给同样研究该课题的同事一些帮助和参考。

一、现在初中数学实践性作业存在的问题

1、作业教科书化、较为刻板

理论上来说，数学本是一门较为灵活的科目，所以在布置作业的过程中也应与这一特点适配。但是现状却有些不尽人意，现在初中数学的实践性作业有些过于教科书化，很多时候都要进行作业的重复抄写，机械套用的东西太多。另外，在布置作业的时候教师往往会忽略学生的差异性，采用“一刀切”的方式，给所有学生布置的作用数量和内容无二。

这样布置作业的后果就是不能够让学生在完成作业的过程中對当天所学的知识点有更深更好的掌握程度，限制了学生的发散思维和创新能力。另外，不尊重差异还有可能导致学生的成绩出现明显断层，甚至会导致断层越来越大，不利于班级的整体发展也不利于教学任务顺利完成。

2、作业的难度把控不足

作业是验收教学成果、巩固教学内容最直接有效方式，所以教师们往往会在布置作业的时候加大作业的难度，他们的想法就是让学生看清自己的不足，以此激励学生们更加努力更加用心地学习相关知识点，在遇到难度不大的知识点时又会刻意减轻作业难度，认为这种知识点不需要太浪费时间，能够让学生适当放松一些，但事实往往是适得其反的。

作业留得太难可能会让学生产生自我怀疑：是不是自己没有能力，不能很好地掌握在课堂上消化得不错的知识点，这是十分打击学生学习的积极性的，算是教学进程中的大忌。但是留得太过容易又会让学生养成粗心大意的毛病，降低学生认真做作业的热情，长久以往下去必定会影响成绩。

3、作业趣味性不大，学生兴趣不足

兴趣是学生最好的老师，只有学生对所学的内容真正感兴趣，才能充分调动自身的主观能动性进行有效率的学习。伟大的诗人李白在年少的时候并不喜欢学习也不喜欢作诗，直到有一天他看到老奶奶用铁棒磨成针，才激起了他想用诗句记录生活的兴趣，这才给我们留下了许多脍炙人口的佳句。

作业作为检验教学成果的手段其实本身就带有一定的枯燥感，因为长期以来家长和教师都更看中学生的成绩，所以想利用一切可以利用的资源提高成绩，作业当然是一个很好的手段。在这样的情况下作业自然不会有趣，学生也会在这样大量、无趣的作业中渐渐失去热情和认真地态度，甚至可能产生排斥或者厌恶作业的情形。

二、提升初中数学实践性作业质量的方法

1、培训教师，提高作业的知识含量

教师自己要明确自己的工作宗旨，要在顺利推进教育工作进行的同时采用不同的方式提升自己的能力：利用信息化时代的优势，在网络上自行购买相关课程，看看教学经验丰富、教学效果好的教师是怎样做的，看完课后做好笔记，把在网课上所学的知识践行在现实教学活动中，在具体情况中总结教学经验，将课程知识和经验有机结合才能更有效地提升教师自身的素质。

例如，在讲解完“同底数幂的乘法”这一课之后，教师需要重点考察同底数幂乘法的应用和逆应用的情况。在布置课后作业的时候要注意教学重点是同底数幂乘法的应用，老师设计练习时，应当考虑不同层次的同学，可以出适当的基础知识性题目，中等难得的提高性题目，让不同层次学生有不同的收获。

2、综合评估，正确预估作业难度

教师在布置作业的时候要注意作业难易程度，尽量要采取“中庸”理念：作业的难易要合理综合调配，作业的量也要根据孩子们的实际情况布置，不宜过多也不宜过少：

教师在布置作业之前，首先要对该天所教授的知识点做一个合理评估，看看是否和之前所学的知识点有所关联，并将二者有机结合进行合理布置。作业交上来以后教师要及时批改，大家错得多的知识点要记录下来，分析是因为粗心还是对知识点把握不牢，最后针对不同的情况再趁热打铁重新布置作业。留一次作业开一个“作业班会”小结，看看同学们对于这些作业的难易程度和数量是否满意，或是有什么意见，教师可以选择合理的进行采纳。

3、内容多样化，提高学生的兴趣

作业其实不用那么严肃和单一枯燥，教师们稍稍用心，就可以将作业的内容体现得更为多样化，丰富有趣的做作业自然而然可以提高学生们的兴趣，将初中数学实践性作业原本的意义充分发挥出来。

在疫情和“双减”的双重背景之下，教师们不再拘泥于原本的作业方式，而是充分发挥想象力，革新了作业内容和布置作业的方式：学校专门成立相关软件，教师可以在这个软件上发布作业，因为是电子设备，所以在布置作业的时候教师可以采取“动画”等形式展现题干：例如，在出“相遇问题”时，选择两个小人模型从A、B两地出发，既帮助学生绘制了坐标又能有效激发学生做作业的兴趣。

结语

综上所述，现如今初中数学实践性作业存在着作业太过教科书化、作业难度把握不足和作业趣味性不大，不能引起学生兴趣等问题。想要解决这些问题并不是只一朝一夕所能达成的，而是需要教师、家长和相关部门的共同努力。另外，教师作为作业的布置者需多加思考、集思广益，坚决跟着“双减”政策走，将学生的个人全面发展放在首位，为祖国的教育事业不断努力。

参考文献：

[1]成宏乔，朱宸材.结构化教学理念下的初中数学教学设计与思考——以“一次函数”章节复习课为例[J].中小学课堂教学研究，2021（11）：24-27+38.

[2]刘复兴，董昕怡.实施“双减”政策的关键问题与需要处理好的矛盾关系[J/OL].新疆师范大学学报（哲学社会科学版）：1-7[2021-11-27].https：//doi.org/10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20211109.003.