关于小学数学生活化教学的探究策略

高玉益

摘要：数学生活化教学打开传统的教学观念和模式的限制，将数学教学与学生的日常生活紧密联系，对于学生而言，在提高学习动力、掌握数学知识、拓宽数学思维、增强应用能力方面有着关键的作用，也能培养学生的数学素养，促进学生全面发展。小学数学是小学阶段学习的重点，在数学学习中，学生将获得丰富的数学知识，提升自身知识储备量。数学在生活中很常见，很多地方都需要运用数学进行实践与应用，而学生学习数学就是运用数学知识的灵活使用与问题解决。本文立足于学生之根本，结合生活化理念，设计相应教学，以此提高学生的数学实践及综合能力。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

引言：

知识来源于生活，这几乎是所有人共同认可的观点，在此基础上，生活化教学理念逐渐成为各阶段教育教学的方式。所谓生活化教学，是以学生的实际感官为主导，情境创设为方式，将学生日常能接触的案例呈现给学生，唤起学生的共鸣，激发兴趣，促使学生学习积极性的提升。数学与生活的结合，能转变抽象符号所带来的枯燥体验，变的更加生动，学生学习的效果更好。对此，如何构建小学数学生活化教学，本文就提出相应策略进行探讨。

一、挖掘教学内容与生活的联系

在当前，科技飞速发展，社会各个方面都在不断更新，教科书也在不断更新。现如今，小学数学教材进行了改编与整合，其中所包含的数学内容，更加符合社会对人才培养的需求，贴近学生生活和社会发展的理念，关注学生的生活经验和学习体验。如果教师仅讲解教科书表面的内容，一直重复相同的内容，难以引起接受多元文化熏陶的学生的认知与思维，无法激起学生的兴趣。在数学教学中，教师要充分挖掘教材中体现生活化的内容，并结合课堂教学目标、知识点，以及学生的认知心理，在网上寻找合适的、最新的素材，结合课本情境，引入数学史中相关的史料，以此丰富课堂教学方式，为学生构建一个愉悦、欢快的课堂氛围，助力课堂教学质量的提升。

例如，在讲解《位置与方向（二）》这部分数学知识为例。在教学中，当前教师讲解完位置与方向之后，教师利用资源众多的互联网，从中找一些视频，通过播放电影中船舶求救的一幕，让学生清楚的认知到，在生活中为了更加精准的描述物体的位置，需要用到经纬度来确定位置。通过深入挖掘教材中的知识点，体现生活化内容，让学生在生活化的体验中，实现对知识的深刻记忆以及有效掌握。

二、源于情境为丰富学生体验

知识源于生活，这是所有教师都认同的一个道理，尤其是数学知识，与生活有着密切的关联。相比较其他学科来说，数学本身就是生活实际的映射。然而，在小学阶段的学习中，部分教师的唯分數论，需要利用一切时间与机会来对教科书上的知识进行重复背诵与机械记忆，以便在试卷考试中，实现完美解题，获得更高的分数。可是，这样的学习方式，容易使学生产生枯燥的想法与情感，认为学习数学就是不断的背诵，造成兴趣的下降以及学习动机的不足。所以，想要解决此类问题，教师应转变自身观念，为学生创设情境，将学生的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一，利用学生最熟悉的生活案例，开展教学，让学生在直观体验中，丰富自身情感，获得知识记忆，强化学习效果。

例如，以讲解《认识人民币》这部分数学知识为例。购物是我们从小到大都会遇见并参与的活动之一，而人民币则是购物中使用的道具。为让学生懂得人民币的换算，教师利用情境的创设，以实际购物场景为内容，由学生参与其中，在物品买卖中强化自己数学意识的培养。对于小学阶段的学生来说，当他们实际加入购物后，他们会发现数学与自己的生活非常相似，从内心中产生想要学习数学的愿望，将助力学生学习效果的提升，也能够实现课堂的高质量。

三、生活化作业提高应用能力

在教育教学中，家庭作业是教学中的一个重要环节，能够帮助学生及时巩固、掌握、理解与反思自己在课堂上所学的知识，也是培养学生价值观念、提升素养的重要手段，更是教师进行反思教学的重要途径。然而，在应试理念的影响下，教师、家长乃至整个社会将会关注点集中在作业的量上，放松了对质的要求。在实际的作业设计中，机械式、重复性的作业设计依旧占有较大的比重。这样的设计方式，容易让学生将作业视为一种任务、负担，会降低学习的积极性，学习动力不高。所以，教师可以设计生活化作业，回归生活学习，以此有效提高应用能力。

总而言之，数学与人们的现实生活和未来生活都是紧密相连的，需要教师注重数学教学与生活实际的结合，让学生做到“知行统一”，在生活实践中运用数学知识。在教学中，作为学生的“明灯”，教师要转变教育理念，立足于学生之根本，结合新课标要求与课堂实际，通过借助生活化理念，结合教学内容设计教学方式，多措并举，展开数学学习。通过与生活教学结合的方式学生个人的能力就能得到提升，实现学生的综合发展。

参考文献：

[1]王爽.核心素养导向下小学数学教学生活化例谈[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，000（002）：59.

[2]张旭风.论中小学数学教学生活化的重要性与落实途径[J].教学管理与教育研究，2020（17）.