提高小学美术教学效能策略探究

高峰

摘要：随着社会竞争日渐激烈，小学美术教师不得不提高自己的教学效能。提高教学的效能，意味着教师能够在较少的时间内，不仅能够完成教学任务，而且还能够保证教学的质量。本文从重视课前导入环节，培养高效习惯;拓展课堂教学内容，升华美学体验;结合生活进行教学，提高观察能力三方面，对提高小学美术教学效能策略进行简要探究，以期为广大小学美术教师的日常教学提供一定借鉴。

关键词：小学美术;效能;习惯

小学美术教师要提高课堂的效能，就需要从一方面注重自己的教学方式，另一方面注重学生的学习方式。教师在做好自己工作的同时，也需要让学生养成良好的学习习惯。一旦学生在学习方面的素质提升了，教师的教学效能自然也能够获得提升。纵观当今小学美术教学现状，不难发现，由于受到考试“指挥棒”的影响，因此教师并不注重培养学生的学习习惯。针对此现象，教师应该首先反省自身对美术课程的态度，进而才能够在平时的教学中，作出实质性的改变。

一、重视课前导入环节，培养高效习惯

在传统教学模式下，美术教师的课前导入模式单一，不能够在授课之初，唤醒学生的兴趣，进而从侧面造成了他们的走思行为。要不就是没有有效地发挥好导入环节的教育价值，造成了资源上的浪费。因此，小学美术教师为了提高自我的教学效能，就需要重新重视起课前导入环节，要在导入环节中，培养起学生的高效学习习惯，让他们在今后的学习中，能够高效的完成课堂学习[1]。

具体来说，在教学“四季的色彩”一课的相关内容时，教师应该在课前导入环节，利用多媒体技术，在思维导图手段的帮助下，为学生展示本节课的学习内容。在学生浏览的同时，教师还可以利用言语引导学生留意思维导图法，要让他们能够在课堂的任何环节中，都能够使用思维导图的形式进行学习。在思维导图的呈现下，学生不仅对“四季的色彩”一课所需要学习的内容，一目了然。而且在后续的课中环节中，学生还能夠清楚地知道教师的教学进度，进而能够调节自身的学习节奏。一旦他们学会了使用思维导图法进行预习和复习，那么他们在课堂中的学习效果，将会获得大幅度地提升。一方面他们对知识的记忆程度加深，;另一方面他们也能够形成自主学习的思路，进而从侧面驱动美术教师的授课效能。

二、拓展课堂教学内容，升华美学体验

美术的学习不能够仅仅依靠小学美术课本。因为美术的世界极其广大，小学美术课本中的内容只是美术世界中的冰山一角。因此，为了更好的发挥小学美术课程美育作用，小学美术教师应拓展自身的教学内容，要打破小学美术课本的壁垒，要让学生见证真正地美术作用，进而提高自己的美术审美体验，从而在今后的美术学习中，从侧面驱动美术教师的课堂教学效能。

具体来说，在教学“生活中的暖色”一课的相关内容时，教师在教学重点在于，培养学生对暖色的感知力，让他们将自身的主观情绪和颜色相结合起来。但是学习的过程不能被人为的分割，因此，美术教师应该在教学过程中，为学生拓展其他方面的内容，像是“生活中的冷色”、“美术中的冷色”、“美术中的冷色”等等。当美术教师以本课的题目为基点，为学生拓展出丰富的美术内容时，他们的思路也就被显著地打开了。他们在后续的美术学习中，也就能够从多元的角度去看待一个主题，进而他们的美术思维就得到了大幅度地提升。由此在后续的学习中，当学生能够从更多的角度和美术教师进行互动时，美术教师便能够从更加宏观的角度去拓展知识，解答学生的疑惑，继而提高课堂教学的效能。

三、结合生活进行教学，提高观察能力

受到考试“指挥棒”的影响，小学阶段的学生的美术学习，无法落实到实践方面，教师对他们开展的教学，也无法让他们在日常生活中，具备美的眼睛。而这无疑不利于教师提高自身的教学效能。因此，小学美术教师应该结合生活，对学生进行教学，由此，学生对于教师所讲述的内容的理解，便能建立自身的生活经验上。这无疑大幅度地驱动了小学美术教师的授课进程[2]。

具体来说，在教学“生活中的冷色”一课的相关内容时，美术教师首先在课前导入环节，就可以使用多媒体教学模式，为学生展示一系列的生活数字图片。当然在这些图片中，吟唱着给人冷的感受的色彩。其后，在观看完图片后，美术教师可以让学生谈谈自己的感受。在他们谈论自我对这些图片的感受同时，他们便会对冷色产生初步的感性认知。由此，美术教师可以再次给出学生一组学校中的图片，然后让他们对比刚才的图片，得出相同点。当学生能够从中得出相同点时，教师就可以推进教学进度。一旦学生能够对教师在课堂导入环节的图片手法有所启发后，他们便会在今后的日常生活中，处处留意观察身边的生活。由此，他们对生活的观察能力自然能够获得提升，他们就能够在日常生活中，获得更多的信息，进而他们的综合素质就会获得提升，由此就能够从侧面推动美术教师的日常教学。

综上所述，小学美术教师提高课堂教学的效能，不仅在完善当今小学美术教学机制方面有着客观必要性，而且在提高学生的美术审美体验方面，也有着积极意义。教师提高自身的美术教学效能，将会让学生在有限的课堂中，收获更多的美术知识，继而能够更加显著地提升自身的美术素养。基于此，教师应该在日常教学中，积极地使用多种教学模式和理念，以切实地提高自身的教学效能。

参考文献：

[1]洪茹萍.新课改背景下的小学美术高效课堂探微[J].新课程，2021（03）：176-177.

[2]马艺菲.小学美术高效课堂教学策略研究[J].美术教育研究，2020（20）：172-173.