新课程改革背景下高中英语教学的思考

塔拉

摘要：随着高中英语教学要求的不断提高，传统化的课堂教学策略与方法面临着考验与挑战，如何运用多样化教学策略，全面提升高中英语教学实效，备受业内关注。基于此，本文结合相关教学经验，分别从灵活运用教学方法，改变学生学习方式等多个角度与方面，探讨了相关实施路径方法，阐述了个人对此的几点认知。

关键词：新课程改革;高中英语;教育教学;方法路径

引言：

在新课程改革的宏观背景下，高中英语教学方式方法理应作出相应创新与发展，提升课堂教学效率与质量。英语教学理念具有多元化导向，英语教师势必应立足新课程改革需求，结合具体目标教学任务，扎实推进英语教学效果迈向新台阶。本文就此展开了探讨。

1灵活运用教学方法，改变学生学习方式

通过创设生动有趣的英语课堂教学环境，有助于引发学生质疑与思考，提高学生课堂参与度，转变学生被动学习的不良环境，实现课堂教学效率与质量的同步提高。在新课程改革趋势下，高中英语理应运用更为灵活多变的教学方法，破除传统僵化固化教学思维观念的阻碍，引导学生改变学习方式，进行主动探究，更好地把握英语教材的重点和难点[1]。比如，在“The Olympic Games”一课教学中，由于教材要求学生具备一定的听说读写能力，通过阅读文本内容，了解奥运会的起源、宗旨及比赛项目，了解现代奥运会与古代奥运会之间的差异，教师可根据班级学生水平，播放一段北京奥运会的比赛视频，然后以提问的方式让学生回答视频展示的体育项目是什么，谈谈自己对本比赛项目和奥运会的了解与认识，由其他同学进行补充回答。通过这种方式，英语教学可有效增强趣味性，有利于学生更高效地完成后续快速通读全文的学习任务，对文章框架形成至关认知。

2培养学生探究性学习的能力

随着新课程改革进程的持续深化，高中英语教学所要完成任务不仅仅停留在英语知识的传授方面，而是更应注重对学生自主探究能力的培养，以促进学生英语综合素养的形成。同时，高中生的思维习惯相对稳定，逐渐形成了具有自我化倾向的学习方法，对自主探究性学习具有一定需求，因此英语教师应因势利导，遵循因材施教的基本原则，由浅入深地培养学生探究性学习能力。一方面，可根据班级学情特点，将学生划分为若干合作学习小组，以小组为单位展开合作学习，实现英语学习中的优势互补与资源共享，达到互促共进的良好学习效果，并通过小组间竞赛的方式为课堂教学注入新鲜活力与动力。另一方面，应强化师生沟通，搭建师生交流的平台与桥梁，及时解决学生在探究性学习中遇到的疑难困惑，并探索运用“角色互换”的方式组织开展课堂教学活动。学生探究性学习能力的形成并非朝夕之举，需要持之以恒，坚持不懈，方可取得理想效果[2]。

3运用多媒体教学技术，提升课堂教学有效性

现代多媒体技术在高中英语课堂教学中的深化运用，为提高课堂教学的有效性提供了更为丰富灵活的教学工具与载体，使得传统课堂教学条件下难以完成的重难点教学任务更具实现可能。因此，高中英语教师应主动提高自我对多媒体教学技术的应用能力，充分发挥多媒体教学技术的现实价值，丰富课堂教学手段，优化课堂教学效果，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到更多知识。比如，在“Wildlife protection”一课教学中，为了使学生能够精准了解文本内容，掌握文本内容中的长难句理解方法，教师可提前编辑整理与本课程教学相关的视频、动画或图片等多媒体教学资源，带领学生走进野生动植物的生存环境，了解其现实状态，进而形成相应的保护意识，更好地把握文本中心大意。在此基础上，教师应注意观察学生的表现与反映，让学生在学习中圈画出文章的重点，增强对课内文章的认识，增强学生情感体验[3]。

4講解英语背景文化，拓展课后知识

英语背景文化在高中英语教学中的关键价值不言而喻，可增强学生情感与文本内容之间的关联，潜移默化地培养形成英语文化思维，在英语阅读、写作与听力学习中形成相应的个人情感，运用英语思维解决英语问题。比如，以“The United Kingdom”一课教学为例，本课所涉及的话题为“英国”，要使学生通过学习了解英国的历史背景、地理位置、国家构成及名胜古迹等。对此，教师可在课堂导入环节向学生讲解文章的背景文化，使学生对英国的大概状况有所了解，然后结合文本内容设计问题，让学生带着问题去学习，有针对性地引导学生感知中西方文化背景差异，以拓展学生英语视野。此外，在课堂教学结束后，教师可设计开放性作业和探究性作业，让学生通过多种方式搜集更多有关于英语建筑、生活、学习等方面的资料，以巩固课堂所学，拓展学生视野，实现后续阅读与思考，将课堂教学与课后巩固密切结合起来。

5结语

综上所述，受传统教学思维观念的影响，新课程改革背景下的高中英语教学依旧存在诸多短板，不利于推动教学质量与效果协同化。因此，英语教师应紧跟新课程改革的价值趋向，创新英语教学理念，有效引入多媒体教学技术，创设生动形象的课堂教学环境，丰富学生情感体验，把握英语文化背景内涵，为全面提升教学质量打下坚实基础。

参考文献：

[1]年迎萍.新课程视域下高中英语词汇教学的困境及改善方法[J].小作家报·教研博览2021（12）：275-277.

[2]高辉.新课程高中英语教学培养跨文化交际能力有效方法分析[J].少年科普报（科教论坛），2020（16）：112-115.

[3]陈宽卫，卞玉玲.新课程背景下高中英语写作教学的创新模式探究[J].青年文献·理论研究，2021（25）：100-102.