小学班主任对进城务工人员子女心理引导的实践探索

黄安平

【摘要】在经济发达的省份，由于大量进城务工人员不断涌入，进城务工人员子女的数量也与日俱增。据相关调查，一所学校中，进城务工人员子女的数量几乎占了学生总人数的三分之二。这些学生在一定程度上有其特殊性，存在一些共性心理问题。如何使这一群体与本地教育快速融合，是学校教育值得思考的问题。作为教师，尤其是班主任要认真分析这类学生所存在的心理障碍，对他们做好入学后心理过渡期的引导，使他们尽快摆脱心理压力，迅速步入正常的学习、生活轨道，在新的学习环境中健康成长。

【关键词】心理障碍;人际关系;补偿教学;班级氛围;家访

一、进城务工人员子女心理障碍分析

1.学习环境变迁，导致交流封闭

在他乡求学，远离了熟悉的家乡，置身于一个全新世界，这类学生对新的学习生活环境会产生各种不适应。语言和文化背景的差异，教材与教师教法的不同，自身学习基础的薄弱，都给他们以极大的压力。初来乍到，大部分学生常常念叨着家乡的教师与同学，不敢或極少与新同学交流，容易沉浸在个人世界或固守于一个小圈子，这种情况不利于他们健康成长。

2.学习基础偏差，导致自信心不够

大部分外来生的来源地区经济相对滞后，生活条件相对简陋，办学条件相对薄弱。大多数学生在入学启蒙阶段得到的引导不足，加上流动频繁，学习能力偏弱，基础不够扎实，各阶段知识点之间严重脱节。比如，语文学科，部分学生汉语拼音不过关，有的连正确拼读都成问题;字词掌握不认真，错别字连篇;阅读方面就更不用说了……这些成了影响学生正常学习的“陷阱”，加上学习环境不稳定等客观因素的干扰，有些学生学习习惯养成不力、注意力涣散、自我协调与自律能力不足。因此，在学习上跟不上，容易造成自信心的严重缺失。

3.家庭教育缺失，导致心理问题

家庭教育作为学校教育的有力支撑，潜移默化地影响着学生的成长，不良的家庭环境将大大削弱学生的学习态度，限制学生的心理发展。进城务工人员家庭因为其现实生活的特殊性，为了养家糊口，父母大多被现实逼得团团转，即使对学生教育有一定的重视，也较难抽出时间和精力照顾他们。或者只能任由学生顺其自然，或者采用简单粗暴的教育方法，加上大部分家长因自身文化水平不高，无法指导学生学习。久而久之，自制力不强、学习习惯不好的外来务工家庭的学生与本地生之间的差距越拉越大。当学习中、生活中遇到困难无所适从时，又苦于无法与父母进行沟通，导致学生心理压力不断增大，由于多方面产生的“我不如人”的感觉使他们心灰意冷。

二、进城务工人员子女入学后心理过渡期的引导实践

1.建立融洽的人际关系，让学生感受到关爱

处于这种境况的外地学生往往容易孤立无援，他们最需要的是教师的关心、帮助和同学的接纳、理解。因此，教师应把握好主动权，用“心”体会，帮助这些学生建立融洽的人际关系。

（1）交心，走入学生的真实生活，贴近他们的思想世界。新学期伊始，教师应把握契机创造交心话题，在真心交谈中让学生明白教师对他们的关心理解和重视。如，拉拉家常，了解以往的学习、生活情况，介绍新学校和新教师、新同学等，缩短彼此之间的心理距离。

（2）关心，细微处多留意，让学生在爱的阳光下成长。教师组织和发动学生走近新同学，细心留意发现他们的实际困难，及时进行帮助，在关爱中让他们认可教师和同学。如，来自湖北的小乐因父母临时改变工作时间和地点而无处吃饭，其他学生及时告诉笔者，笔者想办法帮她解决了问题。一个小小的插曲着实感动了她，她说：“这儿的老师好，同学们也好。”

（3）知心，让这些学生感受到大家都是“自己人”。根据实际情况，教师要积极创设情境，鼓励学生积极友好交往，在良好的关系中让他们感受到“我们都是自己人”。例如，在开学初筹备的“欢迎新同学，说心里话”的主题班会上，笔者从正面引导所有学生，让进城务工人员子女开开心心地走进大家庭，引导学生处理好“个人”与“集体”、“个人”与“同学”之间的关系，等等。

（4）恒心，撑起这些学生头顶那片“爱”的蓝天。教师爱学生，意味着责任，不能想当然，仅仅凭借一时冲动。由于这些学生的特殊性，教师应给他们更多的精力和爱，多一些鼓励的话语，多一些赞许的眼光，多一些亲昵的态度，日积月累，用恒久的爱心建立沟通的桥梁。给予学生心灵的呵护，将有效激发他们上进的潜能和情感，实现集体关系的大融洽。

2.挖掘积极因素，把握最佳教育时机

新的环境容易激发学生的上进心，因为很多人都希望自己能在新的环境中好好表现一番。因此，新学期伊始，笔者就抓住这个良好的教育契机，连续进行了几次严肃而生动的入学教育：“我对你们的过去全然不知，希望你们在新环境中有更好的表现，在自己的生命白纸上展现自己最佳的形象。一切从头开始，请珍惜学习机会，努力吧！”入学教育之后，笔者班级的几个外地学生虽然还很沉寂，但在上课听讲、完成作业上有很大进步。例如，来自四川的一位学生，在家读书时奶奶管不住她，她学习不努力，门门功课不及格，在顺德做快餐生意的父母把她带过来后，由于不适应陌生环境，很容易哭鼻子，严重缺乏自信。经过入学教育后，慢慢地，她平静下来，上课认真了，作业也写得特别工整。笔者当众肯定了她的进步，并告诉她：“老师很喜欢你。”日记中，她写道：“我不再害怕上学了，在这儿上学真好！”前段时间，街道举办活动，给每个学生发一个纪念信封，让他们给亲朋好友寄信，没想到她却用这个信封给笔者寄来一封热情洋溢的信。可见，只有不断挖掘积极因素，才能把握最佳的教育时机。

3.从实际出发，有效进行补偿教学

学习基础薄弱，是这些学生产生心理负担的主要原因，笔者就在学生自愿的前提下进行补偿教学。通过课余师生补课、结对帮扶等形式，针对这些学生学习中出现的问题，及时引导解决。在实际操作中，笔者注重灵活性和实效性，抓住关键点，从实际情况出发，对各科知识基础进行查漏补缺，并更多地从学习的方法和策略上给予他们必要的指导。

4.组织各种活动，打造良好的班级氛围

在班级组织的活动中，要充分给大家正向激励，鼓励他们展示自己最可爱、最特别的一面，让这些学生感受到自己也是集体的一分子，通过各种丰富多彩的活动打造良好的班级氛围。上学期有一次，大多数学生在体育大课间活动中都玩得很快乐，笔者发现小林虽然也排在队伍中，但是当轮到他跳长绳时，他却悄悄地退到一边。笔者一问，他说自己根本不会，怕同学笑话，更害怕摔跤。笔者告诉他只要掌握了规律，跳绳其实很容易，并亲自教他，不一会儿他就懂得了跳绳的方法，跳得轻松自在，同学都对他报以热烈的掌声。他感到很开心，从那以后他能和同学一起参加班级活动了。

5.主动联系家长，做好家校沟通工作

针对外来务工家庭普遍工作繁重、经济收入相对较低、无暇顾及孩子等现实，笔者往往主动联系家长，并进行家访，预约好时间、地点，准时到访。家访过程中，首先会与家长一起寻找学生的优点，及时消除家长的不安心理，帮助家长树立对子女的信心;在宽松友好的交流氛围下，家长往往也会主动提及子女表现不足的方面，并能主动配合教师一起尝试更好的教育途径;最后，请家长多挤出时间与学生交流，在心理上给学生更多的滋养，和教师一起步调一致地推动学生健康成长。例如，开学初，一个来自广西的学生因羡慕别人的学习机犯了“顺手牵羊”的毛病，笔者及时与家长联系，并对学生进行深刻的思想教育：“别人的东西不可以拿，我们不能光顾追求物质，还要追求认真学习的精神、诚实做人的良好品德……”事后，笔者劝家长不要打学生，因为他已经知道错了。笔者也对学生说：“你改正了这个小毛病，老师还是那么信任你，同学们还是同样喜欢你！”所以，认真做好家长的工作，调动家长育子的积极性，帮助家长掌握正确的育子方法，是进城务工人员子女转化、上进的有效保障。

三、结语

总之，要学生入学后能迅速步入正常的学习、生活轨道，班主任必须在他们的“心”字上下功夫，在“理”字上做文章，真正做好心理过渡期的正确引导。

参考文献：

[1]魏书生.如何当好班主任[M].北京大学音像出版社，2005.

[2]赖华强.班主任工作案例教程[M].暨南大学出版社，2004.

责任编辑  杨  杰