浅谈初中物理作业设计生活化的策略

吴钻

【摘要】物理作业是学生巩固所学知识、深化知识、形成科学观的方法，也是教师检验教学效果的工具。而生活化是指在学习过程中，创设生活情境，将学习内容纳入学生的生活体验中，加快学生認识、接受知识的过程。在实际的物理教学中，教师在作业的布置上往往局限在某本教辅资料，“从第几页到第几页”的布置，采用“一刀切、齐步走”的做法，生活化因素往往被忽视，导致学生对物理失去兴趣，甚至害怕学习物理。本文以实例分析中考物理试题，结合学生生活、科技发展上的应用，探究在初中物理作业设计上融入生活化的方法策略，为提高学生作业质量、提升学生物理能力探索一个方向。

【关键词】生活化;初中物理;作业设计

现在的初中学生普遍感觉物理难学，物理作业写不完、不会写，原因之一是物理作业在设计上与学生的实际生活脱节严重，课堂所学到的知识不能引起学生的情感体验，学生兴趣降低，失去探究的乐趣。实际上，初中物理学科一直倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，生活化问题可广泛应用到物理知识和物理规律中，如果在作业设计上充分利用这些资源，会对提高学生学习物理的兴趣有一定的促进作用。下面笔者从课堂作业、课后作业、综合作业三种作业设计上谈谈初中物理作业设计生活化的策略。

一、课堂作业的生活化让学生参与课堂

物理课堂是教师传授物理知识的主阵地，课堂作业是教师检测学生掌握相关知识的主要策略，也是学生与教师互动、活跃气氛的的基础。而在作业设计上加入生活化内容，可以激发学生的积极性。如，在讲到“长度的估算”时，可以让学生观察教室的黑板、门，进行估算，还有教室的长、宽、高等;讲到噪声的控制时，可以针对学校周边的基建、交通噪声让学生提出相应的解决方法;讲到密度的测量时，可以设计一道练习“老师买了一个水龙头，据说是纯铜芯的，经过测量，水龙头的质量是××，体积是××，它是纯铜的吗？”讲到摩擦力的时候，可以让学生分析跑步时的摩擦力方向（如图1）;讲到做功的判断时，以学生投掷实心球为例（图2）;讲到机械能的转化时，分析学生滑滑梯过程中匀速滑下时的动能、势能的变化（图3）;讲到串并联电路时，让学生谈论教室里的灯管和风扇、多媒体平台是怎样连接的？为什么？这些生活化问题，不会让学生感觉学习物理是负担，而是在解决生活实际问题。对此，学生更容易接受。

二、课后作业的生活化让学生解放思想

课后作业是课堂教学的拓展和延伸，应该包含当天学习知识的巩固，第二天新内容的预习。

1.课后作业是知识的巩固。课堂上，由于教学条件的限制，很多实验、现象的观察不方便展开，教师可以将其布置为作业让学生课后完成。比如，测量学生跑1000m的平均速度、探究水瓶琴的发声方式、水瓶琴的音调的影响因素、探究小孔成像的特点、制作潜望镜、浮沉子，小小电动机等。多年的实践表明，学生对于动手完成的作业的兴趣远胜于书面作业，而且学生可以根据实际需要，通过拍照片、视频等作品展示的形式呈现作业，解放思想，体现个性。

2.课后作业包含新内容的预习。新内容中包含现象观察的部分，可以作为作业提前安排给学生。如，在“光的折射”一节中，利用魔术引入新课的内容，可以让学生在家观察，在课堂上分享现象。“小明给弟弟变了个魔术，他将装有一枚硬币的杯子放在弟弟面前，如图4所示，弟弟在A处看不到硬币，小明向杯中缓缓注水后，弟弟能看到硬币了，这是由光的         产生的现象”。在“物体的浮沉条件”一节中，让学生尝试让沉在水底的鸡蛋浮起来（如图5），并分享做法和原理。在“串并联电路”一节中，让学生利用不同办法，通过电池、开关、导线让两个小灯泡同时发光，同时熄灭，课前进行分享。

三、综合作业的生活化让学生真正提高

综合作业往往是某个内容学习完成后的整合，难度较大。因此，生活化的设计让学生目标明确。如，学习电能、电功率的相关知识后，让学生利用家里的电能表和手表测量某种家用电器（电视机、电水壶等）的电功率，再对比用电器的铭牌，看有什么发现。这项作业需要学生亲自观察、记录数据，同时把电能表读数、电功率计算、额定功率和实际电功率等知识联系起来，学生正确完成后就相当于掌握了这些知识点。

又如电吹风，是家里常见的电器，它也有很综合的知识点。如图6，甲是某品牌家用电吹风，其电路如图乙所示，R1、R2为电阻丝，M为电动机。通过调节开关，可使电吹风分别处于“停止”“冷风”“暖风”或“热风”四种状态。

1.要使电吹风正常工作，图甲中的A处应安装______________，B处应安装______________。（选填“电动机”或“电阻丝”）。

2.如图6乙，要使电吹风处于“冷风”状态，应闭合开关______________，要使电吹风处于“暖风”状态，应闭合开关______________。

3.已知电吹风处于“暖风”状态时，从出风口吹出的空气温度升高了20℃;处于“热风”状态时，从出风口吹出的空气温度升高了30℃。假设这两种状态下的热效率相同，相同时间内吹出的空气质量相同，则R1：R2=______________。

该作业涉及了多开关、多档位问题，热量的计算、电功率的计算等问题，考查学生的全面掌握能力。

四、物理作业设计的生活化策略

1.注意作业类型的多样性。初中生更偏爱实践型作业，在设计作业时，兼顾书面作业和实践作业，比如，小制作、调查报告、资料收集展示等。

2.设计作业时结合实际情景。结合自身长度、速度、温度、质量、压强进行分析，还有家庭电路的电器电功率、电流的估算、能量的转化，电路的设计（智能路灯），家庭电路的连接，等等。

3.设计作业时融合前沿知识。初中生处于信息高速发展的时代，对于前沿知识的获取很快，可以在作业中加以体现，如，超导材料、半导体材料的应用，航天事业的发展，载人飞船的发射、运行，核电站、核泄漏的问题，新冠防疫工作，等等，在相关话题下融入物理知识，迎合学生的发展。

4.注意作业设计设置分层问题。设计作业时，根据学生能力的不同可以一题多问。学生根据能力选择合适的问题。

当然，作业生活化设计对于教师来说是一个挑战。需要教师不断留意生活细节、社会发展、科技进步，常教常新，发挥主观能动性，根据学生实际情况设计符合学生能力的题目。

参考文献：

[1]沈百美.基于初中物理作业设计的几点思考[J].中学物理，2015（6）.

[2]施晓彬.优化初中物理作业设计，实现物理教学“减负增效”[J].理科考试研究，2015（20）.

责任编辑  罗燕燕