基于人文生态的家庭教育取舍与把控

王炳信

[摘    要]家长是孩子的第一任教师，科学、合理、适当的家庭正向教育不可或缺。家长一定要注重快与慢的调控，让家庭更融洽;注重多与少的取舍，让家庭更温馨;注重实与虚的结合，让家庭更和谐。家长应该俯下身子，关注细节，注重日常，在人文生态的涓涓细流中滋养孩子，使孩子发生最接地气的成长。

[关键词]家庭教育;人文生态;快慢把握;多少取舍;虚实结合

有专家言：家长和教师每天都在“地雷中探路”，一不小心可能就会闯进孩子心灵的禁区，触发心灵或情感的“地雷”。可见，教育好孩子该需要多少“惊心动魄”的心思。由于家长的理念、视域、方法等不同，家庭教育的效果也就不同。家长应该以更为人文的姿态直面自己的孩子，构建浓浓的人文家庭生态。至少注重以下三点：注重快与慢的调控，让家庭更融洽;注重多与少的取舍，让家庭更温馨;注重实与虚的结合，让家庭更和谐。

一、注重快与慢的调控，让家庭更融洽

所谓“快”，是指某些事情的规划要早一些，落实要快一些。比如，关于文明与礼仪、爱与恕、责任与坚守等精神层面的浸润要快，人格、责任、尊严、恕与爱、“恻隐之心”与“浩然之气”等方面的教育决不能滞后。总之，精神种子的播撒要早要快。在孩子们人生长河的源头上就早早播下这些种子，才是对孩子品性真正的呵护与负责，才是对孩子未来成长的准备。好习惯的养成要快、好品性的滋养要快、好的理念的浸润要快。

某个家长，在孩子很小的时候，就教育孩子把开饭前的最好座位让给长辈，第一碗饭端给爷爷奶奶，削干净的第一个苹果递给父母，给父母亲准备好洗脚水，而不是父母亲为孩子准备好洗脚水;任何时候都注意礼貌，知道礼让别人，知道分享好东西……孩子在上一年级时就已经在言谈中、在气质里、在不经意间显得优雅文明、教养十足、人见人爱……如上的教育一定要早要快，以此为孩子的一生奠基。

所谓“慢”，包括多个层面，一方面，指家长不能急功近利，不能第一时间就匆匆忙忙下结论、慌慌张张贴标签、不经调查就盖棺论定。幼年期的儿童是“动态的、发展的、转化的”生命个体，此时的“不行”并不意味着以后的“不行”，此时的负面状态并不意味着以后永远如此不济。一些不经斟酌的过快的评价，有些武断偏激，一经出口就是得不偿失的，常常挫伤了孩子们的自尊心。

另一方面，家庭教育中，基于人文生态的文火慢炖显得不可或缺——注重一点一滴的改变，追求一寸一尺的进步。每一个孩子看似错误的背后，总有一些不为人知的枝枝蔓蔓，“内心都可能藏着你没有看到的风物”。面对这样的内心，家长应该克制自己的怒火，慢下来了解事情的前因后果，或许能找到可以突破和改进的切入点。当家长慢下来时，事情的真相会一点一滴地显现出来，并以此找到解决问题的最佳方式。

注重“快与慢”的关键在于从儿童视角出发，“从更切合儿童发展天性的角度提供源源不断的生命活水”。所谓从“儿童视角”出发，就是要考虑到儿童天真、率性、好奇等特点，加以正向利用，该快的快，该慢的慢。关乎孩子品性教育的大方向，一定要早要快，一定要趁早立下精神的方位盘;而关系到事情的峰回路转，关系到品性的浸润和扭转，以及解决策略的实施，生命成长中诸多辗转、迂回、螺旋发展等过程，一定要等一等，一定要慢下来。等一等，也许就等来了自我警醒和反思;静一静，也许就暗合了生命拔节的基本规律。

二、注重多与少的取舍，让家庭更温馨

新的时代背景下，一些所谓的“不能输在起跑线”上的主张，让一些家长开启了孩子成长的“加速器”——某个年龄段，必须背会若干古诗词，必须考过钢琴十级，必须学完“剑桥英语”，必须得几次奥赛冠军，必须获得美术科幻国家级奖项……碰到所谓的“天才”，这样的“加速”或可带来满意的结果。不同的孩子，其学习偏好、负荷力、学习效能感和可塑性也就不一样，既然如此，我们就不能整齐划一地要求学生，不能看到别人家的孩子“成功”了，就使劲“赶着鸭子硬上架”。优秀的家长懂得恰到好处的取舍，而这种取舍应该基于学生的天性与特长，真正促进孩子做“最棒的自己”，真正让家庭更温馨。

比如，家长应该“剪掉”一些藏在光鲜外表之下的“噱头多价格高”的补习，少做一些机械、重复和呆板的作业，删除那些“浮光掠影”式的实践活动;少一些抄抄背背，多一些内化理解;少一些單一机械的书面作业，多一些多向灵活的实践作业;少一些铺天盖地的、没有针对性的补习，多一些切合实际的、能够补齐自身短板的补习;少一些大人强迫的生涯规划，多一些符合个人兴趣和特长的理想蓝图。

这样的多少取舍一定要基于人文生态：想孩子之所想，急孩子之所急。每一个家长都应深思：自己孩子想要的或人生理想是什么？做一个最棒的自己的方向和根在哪里？什么样的选择就恰好避免了其短板而张扬了其优势？这种反思不是一下子就可以得出结论的，而是靠家长长期的观察、入微的分析和综合的评估而得出。家长应多一些耐心、警觉和敏感，力争为儿童撑起一片多元、丰富、厚重的成长天空。

曾有专家言：“方向和动力是孩子成长的‘核动力’。”前者意味着选择的正确，后者意味着付出的心血。如果孩子们的学习符合自身努力的方向，并且保持强大的学习动力，那么就大力倡导并变成行动;反之，就应该勇敢地按下“删除键”。根据孩子们的天性爱好，因人而异而开出不同的发展菜单，并且行以成之，朝着目标大力挺进，应该成为家庭教育中最重要的视点之一。

三、注重实与虚的结合，让家庭更和谐

实践一再证明，儿童的学习不能过于紧张，学习之弦不能绷得太紧。想一想，每一天，每一刻，儿童面对的都是“耀武扬威”的习题，或者无休无止的训练，部分孩子们甚至不曾歇息片刻，谈不到有意义的劳逸结合，那么，快乐学习和成长就是空中楼阁。这样的累，换来的只是学生的身心俱疲和家长的无可奈何。除了学习、作业、训练等，除了教科书、辅导班和以前的学习场域，孩子们的学习或生活中一定还要有其他一些因子，一些看似“虚”的但不可或缺的因子，这样的“虚”应该成为儿童学习的补充。家长一定要注重“实与虚”的调控，让孩子们的空间有足够的弹性与张力，让生命的成长有足够的资源和必要的陪衬。

所谓“实”，就是学习一定要“实”，身体的锻炼一定要“实”，读书要“实”，技能技法的提高要“实”，动手实践要“实”……为了高效地落实这些“實”，家长必须督促孩子们做好计划，并且严格按照计划“落地生根”。就拿读书来说，不妨让真正意义上的亲子共读共写变成现实：幼儿时，利用绘本与孩子共读，读得有滋有味;稍大些，在童谣传唱中吸收精神的“维他命”，读得有情有义;再大些，在童话的喜怒哀乐中滋养心灵，读得精神充实……让读书变成孩子和家长共同的呼吸，在墨香和书海中的纵深皱褶中成长，在思考和顿悟中通过阅读建构自己与世界的交换体系。

所谓“虚”，比如暂时的游戏、郊外踏青、随手涂鸦、小溪中观察或亲近小动物;还比如，唱唱自己喜欢的歌曲、有意义的上网、公益活动;还比如，去乡下看望爷爷，去野外和虫子打交道，和清风鸟语做个伴……这其中的诸多意象，似乎都是“虚”的，无关成绩，无关考试，无关荣誉，但却荡漾着生命的灵性和快乐。对于成长中的小孩来说，内心的丰富、情感的深厚似乎与这些“虚”都脱不了干系。家长一定要注重虚实的结合，该“实”的时候“实”，该“虚”的时候“虚”。

家长要鼓励“虚实结合”，但一定要注意一些细节，艺术化地进行把控。比如，家长和孩子一块儿去看一场好看的电影，但一定不要硬性布置观后感;家长和孩子们一块儿去踏青或郊游，一块儿打雪仗堆雪人，但不要硬性要求写体验日记。当家长和孩子们一块儿共建生活中的“青山绿水”时，当有意义的亲情陪伴成为常态，成为和谐的音符时，家人之间更亲密了，而且不知不觉丰富了孩子们的生命底色和精神世界。

家庭教育中还有更多的取舍与把控，需要家长的分寸感，当然，更需要家长强烈的责任感。家长应该担负起第一任老师的多重责任，应该下点功夫处理好分寸感，尽最大可能强化其责任感。当家长和自己孩子手拉手一起学习文化知识，一起欣赏花开花落，一起茁壮成长之时，家庭气氛就是融洽、温馨、和谐的，两代人之间就会发生最好的教育正效应——浸泡在人文生态中的莘莘学子一定能快乐、健康、全面成长，家长也同步发生可喜的变化，收获不少馥郁与花香。家长应该俯下身子，关注细节，洞察真相，注重日常，关注长远，在人文生态的涓涓细流中滋养孩子，也成长自己，使孩子发生最接地气的成长，促进家庭教育真正上台阶、提档次、出品味。

参考文献：

[1]王文丽.“只拣儿童多处行”[J].教师月刊，2017（2）：37.

[2]雷发虎.公平教育：儿童视角不可或缺[J].中小学心理健康教育，2019（32）：1.

[3陈秋兰.教育是一种唤醒[J].中小学德育，2018（1）：1.