思维导图在小学英语课堂中的应用探究

王敏（山东省淄博高新技术产业开发区华侨城小学 255000）

思维导图是图解方式的一种，以一个主题思想为核心，围绕这个主题向四周扩散，最终将主题思想和隶属内容以图解方式形象直观地呈现出来，帮助持有者实现记忆的前后衔接，进而构建完整的知识架构。此外，思维导图还能深入挖掘持有者的思想和记忆规律，结合人类记忆特点寻找想象和逻辑以及艺术和科学之间的平衡点，激发持有者的创造力和想象力，提高人们的逻辑思维能力和核心素养。基于此，在英语学习过程中，学生要借助思维导图激发自身潜力，更加有效地学好和用好英语知识。

一、丰富课堂教学内容，激发学习的积极性

对小学生而言，兴趣是学生学习动力的主要源泉，支配学生的行为且影响学生对事物的认知和理解。因此，为保证课堂教学的效率，教师首先要激发学生学习的热情和动力，让学生自发地参与到学习活动中。而思维导图可以丰富课堂教学的知识内容，拓宽学生视野，符合学生认知规律，能够有效提升学生求知的欲望，进而发展学生英语语言能力。著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”理论，这一理论强调“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”。生活和学习结合起来更能吸引学生的注意力，激发学生探索的热情和动力，所以，教师应借助思维导图拉近英语学习和实际生活间的距离，将英语学习融入实际生活中。例如，在学习Family内容时，教师可以开展“家校合作”学习活动。家长可为孩子准备一些家庭照片，让孩子在课堂上与其他学生分享交流，将学生的想象力和记忆力融入教学情境中，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习英语的热情和动力。

二、有效借助思维导图，提高词汇学习效率

词汇是英语的基础。学习英语首先就要掌握丰富的词汇量，所以英语教学的第一步就是夯实根基，巩固学生的英语基础，丰富他们的英语词汇量，为学习句型等知识做好准备。在英语教学过程中，教师要充分重视词汇教学，给学生创造更多识记单词的机会，优化词汇教学模式，帮助学生掌握更多的词汇知识，为其深入学习英语知识打好基础。死记硬背是传统教学中学生识记单词的主要方式，这种识记方式不仅费时费力，增加学生学习负担，打击学生学习的热情和积极性，还不利于学生深入理解词汇含义，且随着时间的推移会出现遗忘和混淆的情况，从而影响词汇识记的效率。这就需要教师创新教学方法，帮助学生突破思维限制，从而借助思维导图进行联想记忆，有效降低识记难度，提高词汇识记的质量。例如，在教学颜色color这部分词汇知识时，学生可以围绕color进行思维导图的绘制，将与之有关的单词进行汇总，形成多条颜色分支，比如，white、black、green、red等，可以用不同颜色的笔书写，这样既可以加深学生对词汇的印象，避免出现混淆的情况，又能有效拓展词汇量，让学生在享受学习乐趣的同时充分掌握表示颜色的相关词汇知识。再如，在学习“数字”相关词汇时，教师可以引导学生构建思维导图，分析总结数字词汇的特点和总结构词规律，比如，fourteen、thirteen这些词汇都是用teen作为后缀，将这些词汇的特点总结下来绘制成思维导图，由中心词汇向四周进行扩展，可以简化复杂的教学程序。此外，在教学“季节”类相关词汇时，教师在引导学生绘制思维导图时可以用当前季节的代表性天气、衣服或动植物的图片代替当前季节，使学生一边学习新知识，一边回忆之前学习的相关词汇，达到温故知新的效果。同时，教师需要强调哪些知识点是考试重点内容，帮助学生紧扣知识中心，提高学生解决问题的能力。

三、有效借助思维导图，提高阅读理解能力

阅读理解能力是英语综合能力的重要组成部分。学生想要理解文本内容的核心思想，就要具备一定的阅读理解能力。因此，教师要时刻关注学生阅读理解的培养，从而提高学生阅读效率。在以往阅读教学过程中，学生通读文章的方式过于死板，机械化的朗读并没有使学生深入文本内容中去，使学生对文章的理解也只限于字面意思。久而久之，学生会认为文章就是词汇堆叠的产物，理解每个单词的意思就等于理解文章的含义。但结果往往并不能使人满意，学生不仅无法透彻理解文章的深刻含义，还会影响阅读信心，最终导致失去阅读的热情和欲望。因此，教师需要发挥思维导图的作用，引导学生将文章中涉及的知识点拆分出来，围绕核心将知识点进行有序排列，最终将文章整体框架展现出来。以阅读描写家庭环境的相关文章为例。首先，教师需要找到文章的核心词汇home，围绕核心词汇进行扩展，支撑起思维导图整体框架，比如，kitchen、living-room等。还可以把“family”作为核心词汇进行延伸拓展，比如，sister、father、mother等。在思维导图的帮助下，学生可以及时构建完整的阅读思路，透彻分析文章核心内容，加深学生对文章核心思想的认知和理解。经过长时间的训练，学生在考试的过程中也能完成思维导图的绘制，在最短的时间内构建阅读思路，厘清文章的核心词汇，进而由核心词汇进行延伸，将文章段落内容关联起来，加强对文本内容的理解。

四、有效丰富习作素材，提高学生写作能力

写作是英语学习的重要内容之一，写作能力是英语核心素养的重要组成部分。由于语言文化存在差异，汉语和英语在表达方式和语法习惯上有较大的区别，导致很多学生在写作时经常出现语法错误，从而影响作文的质量，甚至很多学生会感觉无内容可写，最终只能写一些“流水文”，缺少思想和内涵。而合理运用思维导图可以帮助学生拓宽写作思路，丰富习作素材，提高学生写作能力。以“My best friend”为作文主题进行创作为例。学生可以先列出作文提纲，将自己要写的人物通过线段连接起来，思考写什么内容可以将人物之间的关系描述清楚。作文内容要突出人物的性格特点，给读者留下深刻的印象，这样一个简单的思维导图就形成了。另外，学生需要结合思维导图逻辑结构，对文章每个段落进行多次打磨，体现文章的逻辑性，进而创作出令人满意的好文章。

五、结语

在小学英语教学中，教师要积极转变教学观念，思考学生发展真正需要的是什么，并及时调整教学方案，引导学生通过绘制思维导图将分散的知识点整合成网状知识架构，由核心知识点向外拓展，帮助学生形成有序记忆，加深认知理解，做到举一反三和融会贯通，促进创新思维意识的形成，最终提高学生英语核心素养。