核心素养视域下的初中英语阅读教学策略探究

张克芬（新疆拜城县第二中学 842300）

《初中英语课程标准（2017年版）》明确指出，教师在实际教学过程中应将阅读作为突破口，落实学生核心素养的培养，借助丰富的阅读材料完成知识传播，使学生视野得以开阔，使学生创思维品质得到良好发展，跨文化意识得以加强，实现良好人生观及价值观的树立，落实好“立德树人”的根本任务。初中是学生奠定英语基础的重要阶段，在此阶段，学生的英语学习效果直接关系其今后能否跟上高中的学习节奏，同时也是学生英语意识与核心素养培养的关键时期。但是，英语作为第二语言科目，就初中阶段的实际教学情况而言，存在着一些问题，主要体现在两方面：一方面，由于学生日常所使用的语言系统，和英语有着很大不同，导致学生学习英语的难度较大，会遇到各种难题；另一方面，虽然在新课改浪潮下很多教师都积极尝试创新教学方法，但仍有不少教师在展开阅读知识教学的时候过于片面化、简单化，只注重把握英语阅读知识，而忽视对英语文化知识内涵的学习。显然，当前初中英语阅读教学距离《课程标准》的要求仍有一段距离。

英语核心素养包含了四个维度，即语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。仅注重语言能力的发展，显然难以实现学生核心素养的良好提升。鉴于此，教师应将核心素养培养目标和英语阅读教学有机结合，借助多元化的教学方式、方法，有效培养学生的核心素养。以下则为笔者联系自身教学实践，提出的几点初中英语阅读教学策略。

一、创设阅读情境，提升学生英语语言能力

语言能力是发展学生英语素质的基础条件，也是英语核心素养的重要维度。很多初中英语教师所开展的阅读教学，没能有效提升学生的语言能力，根本原因是教学过程不具趣味、不够创新，进而导致学生的阅读理解效率不佳，难以使学生的英语语言能力得到有效锻炼。针对此种情况，教师应重视创新教学手段，如可结合实际阅读文本，为学生进行阅读情境的创设。通过良好的阅读情境，能够为阅读课堂注入活力，促使学生英语语言能力的提升。

以人教版Unit 8 3a的一篇阅读教学为例，这篇阅读叙述了鲁滨逊流落荒岛，如何在荒岛生活的一部分。在阅读前教师创设情境：“If you are going to an island alone, what problems will you face?”激 发学生的想象力，使他们设想鲁滨逊会遇到什么困难，教师可提供多媒体图片，给学生一些补充；接着继续提问：“If you don’t want to lose your life, what will you do?”这两个问题激发了学生的兴趣，在小组合作和教师的帮助下，学生尽可能多地使用不同的语言表达，语言能力得到了练习提升，同时此情境的创设，让学生更想知道鲁滨逊是如何在荒岛生活下来的，能带领学生很快进入阅读当中。

二、采用问题导学，发展学生英语思维品质

要想实现学生核心素养的全面培养，就要注重培养思维品质，关注学生阅读思维的生成。从初中生的思维与心理特点展开分析，他们有着十分活跃的思维、较强的好奇心，在展开实际阅读时，常常产生一些疑问，且对于谜题有着较强的破解欲望，这些都有利于培养学生的核心素养。对此，教师在开展阅读教学时，为了更好地调动学生的探索积极性、主动性，同时通过学生解决问题的过程实现其英语思维品质的提升，应注重对问题导学法的应用。

以人教版八年级下Unit 3的阅读为例，文本内容是妈妈与女儿因为做家务而发生情感冲突变化的记叙文。教学过程中，教师提供一张家中非常凌乱的图片，使学生产生疑问，进而引导学生思考：谁家？发生了什么？为什么？结果呢？“Whose house?”“What happened?”“Why?”“Did the problem solve?”“What do you think of the mother and the doctor?”通过问题引导学生分析故事发生的前因后果的同时，促进学生从获取信息、梳理文本，到判断评价，使学生感知、体验、思考，最后到形成自己的观点，这是一个思维发展的过程，促进了学生思维品质的发展。

三、注重课前预学，强化学生自主学习能力

掌握好预学的方法，就像获得一把金钥匙一样重要，那么教师在正式上课前设计恰当的预学任务，可以为课堂上做好铺垫，降低学习难度 ，好的预学可以让教学活动更高效地开展。就英语阅读教学而言，这种策略在有些阅读文章前也很必要，不容忽视，教师应结合学生现有的知识基础与学习能力，围绕阅读重点内容及中心思想设计预学内容，为后续课堂开展奠定扎实的语言基础。

四、开阔学生视野，培养学生文化意识

文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，为了进一步培养学生的文化意识，教师在阅读教学中要善于挖掘阅读文本中的背景文化，在日常教学中注重开阔学生的视野。以人教版八年级上Unit 5的2b阅读为例，米老鼠是美国文化的一种象征，在剖析文本过程的时候，插入对美国好莱坞星光大道介绍，米老鼠是好莱坞星光大道上的其中一颗“星”。再介绍当美国经济大萧条时，人们面对许多困难，而这时米老鼠出现了，它那种不怕困难，永不放弃的人物形象是很受人们的欢迎。这样，米老鼠这一形象就深深地留在学生心中，让学生真正体会到米老鼠在美国人心中的地位，更加深刻体会到它为什么会是美国文化的象征，并进行德育渗透，我们每个人都应该学习米老鼠在困难中永不放弃的精神。陶行知先生曾说过：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”教师除了在课堂中培养学生文化意识，还可以利用闲暇时间收集一些优质的适合他们阅读水平的英语读物，将之推荐给学生，读前可适当地培养文化意识或者在开展读书分享会时渗透，开阔视野，培养学生文化意识。

核心素养是素质教育背景下的教育关键词，英语教师在开展阅读教学时，应积极结合核心素养培养目标，通过多种可行的教学策略，实现学生语言能力和学习能力的提升、文化意识的培养、思维品质的发展、综合能力的加强，切实提高综合人文素养。