互动探讨式理念在高中化学教学中的应用

王奕娟

一、研究背景

在这个不断开拓前进的时代，学生素质教育的质量也在不断提高。素质教育需要家长、学校和社会的共同努力。随着教育改革的深入，新课程标准也在逐步提高。为了使高中化学教学适应这一变化，高中化学的教学方式必须不断取得进步。这不仅是高中化学课程质量提高的需要，也是社会对教育的需求。新课程改革实施后，高中化学对学生提出了更高的学习标准。因此，教师必须加强培养学生的化学学习能力。当前教学中，一些教师的教学思维受传统思维的影响，较为呆板，不利于高中化学教学质量的提升。高中化学教学课程要求教师改变“填鸭式”的教学方式，引入互动探讨式教学方法，解决学生在化学学习中的困难，进一步提高学生在教学中的主体地位。

二、高中化学教学中互动探讨式教学的意义

新课程改革提出了许多新的教学方法，互动探讨式教学就是其中之一。互动探讨式教学主要通过师生沟通交流意见，激发学生积极探索的兴趣，最终实现教师教学效果和学生学习效果的共同提升，进而提高高中化学教学质量。传统的化学教学模式下，学生在课堂上的主体性没有得到充分发挥。虽然传统教学方式可以在学生的学习中发挥一定作用，但从长远来看，不利于提高学生的思维能力，最重要的是学生的创新能力得不到有效提高，这也意味着学生没有足够的创新思维学习化学[1]。而互动探讨式教学可以有效地改变这种现状。其一，互动探讨式教学可以大大提高学生的积极性和好奇心。其二，高中生具有一定的自主学习能力，能够在课前收集相关资料并在课堂中学习，这是他们思维不断提高的过程。互动探讨式教学模式可以充分激发学生学习的动力。其三，互动探讨式教学可以为师生创造良好的课堂氛围，使师生关系更加和谐，形成教学过程中学生情感文化的基础。其四，互动探讨式教学可以培养学生与他人合作的精神，提高学生的学习积极性和主动性[2]。化学是高中学科中的实践学科，它以互动学习的形式促进学生的自我表达能力以及创新能力的有效提高。

三、高中化学教学中互动探讨式教学的应用策略

（一）结合实验教学方法，鼓励学生进行互动式学习

实验教学是高中化学教学的重要手段，是学生建立化学知识库、深化化学理论知识学习的重要途径。例如在教学高中化学必修1“铁的多样性”时，教师可以将互动教学与实验教学相结合，引导学生预测性质、设计方案、实施实验、收集证据、分析解释、得出结论。通过互动学习，学生可以梳理亚铁盐和铁盐的性质，建立研究物质化学性质的思维模型，从而为后面学习相关的元素化合物知识提供指导。教师要在实验教学中提高学生的互动学习能力和化学学习效果，从而发展其逻辑推理能力，提升实验探究核心素养。通过互动学习，学生可以了解元素的普遍性和特殊性，学会通过现象了解事物的本质。把实验教学方法和互动式学习方法相结合，不但能提高化学教学的效率，还能使学生的化学技能得到提升。

（二）应用生活元素，拓展互动探讨内容

许多化学知识来源于生活并应用于生活。在生活化化学教学中，将生活元素渗透到化学知识中，能够使学生认识到生活与学习的内在关系，进而让学生通过分析化学知识，解决生活中的问题。教师在教学的过程中用化学知识反映生活内容，可以促进学生对化学的学习和研究，有利于学生研究和分析生活中的相关化学现象，明确化学来源于生活并服务于生活的思想。例如高中化学必修1“补铁剂中铁元素价态的检验”教学，主要是运用已学过的氧化还原反应的理论，通过互动式教学探究补铁剂的选购与含铁量的测定。结合铁及其化合物相互转化的关系，设计补铁剂中亚铁离子的检验方案，使学生学会定性定量检测商品质量，使他们在“做中学”的互动自主探究中享受“商品质量我做主”的快乐，体现化学知识的实用性，使学生了解“铁的化合物”的相关知识在人类生活和生产中的重要作用，同时建构起分类观和转化观等化学基本方法。在这个过程中，高中化学教师可以在教学中渗透生活元素，使学生对互动学习产生兴趣，在引导学生学习课程内容的认知结构中与学生分享生活元素，引导学生的思维，加强学生之间的互动和探讨[3]。在生活元素的引导下，学生之间相互互动和交流，熟悉生活内容和化学知识存在的联系。这不仅能有效提高学生的学习成绩，也能促进学生开展联合互动研究，探索合作的可能性，增加知识的交流与互动，提高学生的学习效率。在生活元素与互动学习相结合的过程中，学生可以分析和研究相关的学习任务，以实现主要的学习目标，从而使教师在高中化学教学过程中利用生活元素为学生创造互动内容，提高化学教学的有效性。

（三）利用各种信息技术，提高交互研究的有效性

在应用互动探讨式教学模式时，教师可以利用各种信息技术开展动态化的化学教学，进而达到学生学习的最佳效果。多媒体信息技术的可视化演示是有效提高学生学习兴趣和营造课堂氛围的关键。例如高中化学必修2“海带提碘与海水提溴”这一内容要求学生了解海洋中化学资源的利用，要求教师引导学生应用元素周期律（表），结合氧化还原反应的知识，来实现物质的转化、分离和提纯。在这个过程中，化学教师可以将信息技术引入课堂，提高课堂教学效率。教师可以利用电脑为学生提供丰富的学习资源，如海水和海带中各种元素的含量，工业上提溴、提碘的方法，模拟从海水中直接提取溴单质的实验等，促进学生不断深入思考，优化分离提纯方案。在进行互动探讨式教学时，教师应利用多媒体能展示大量相关资料的优势，辅助教学，快速突破教学难点，提高教学效果，提高学生对相关化学知识分析研究的兴趣。

（四）创造轻松的教学环境，提高互动探讨效率

在注重互动学习的课程设计中，存在着部分学生不能很好地进行互动、讨论和合作的情况。为了解决这一问题，教师在课程教学中与学生进行互动时，需先创造良好、平等、和谐的教学环境，使学生能够在轻松的学习环境中积极地讨论内容，从而提高学生的沟通协作能力，提高化学教学的效果。为了创造一个和谐的教育环境，教师应注意运用不同的互动学习方式，在有利的环境中提高教学效率，实现既定的教育目标。特别是在和谐的教育环境中，教师应注重自身的参与和引导，强化学生之间和师生之间良好的互动关系，为后续的化学学习打下坚实的基础。在这个过程中，教师可以有效地利用问题，让学生分析和讨论更多的化学知识，提高互动研究的有效性。例如在高中化学必修1“二氧化硫”的教学中，为了实现互动探讨式教学模式，教师可以根据本课程的内容和学生的兴趣提出探究话题。例如，联系生活，从身边的现象入手，导入与二氧化硫相关的情境，如酸雨给人类带来的危害、果蔬熏硫保鲜、葡萄酒添加二氧化硫等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，教师可以让学生加强合作探讨和分析，通过观察和实验实现合作学习，使其在积极愉快的学习氛围中充分掌握二氧化硫的物理性质、化学性质和用途，增强环保意识。

（五）改进评价方法，提高互动探讨的质量

在高中化学教学过程中，教学评价是化学教学的重要组成部分。它不仅是帮助学生理解内容的重要途径，还是提高学生自信心的途径。在评价体系中，教师应将互动探讨式教学模式作为综合评价体系的一个组成部分，改进不同评价方法的应用，使学生有机会在丰富的评价体系中进一步提高自己的自我评价水平。例如在教授高中化学必修1“探秘膨松剂”这一内容时，教师可以从多个方面对学生进行评价，如学生对物质性质的认识水平、学生探究物质性质的能力水平、学生解决真实问题的能力水平等，利用互动评价指导整个学习过程，鼓励学生发挥自己的优势，实现既定的评估和短期目标，并通过自我分析改进整个学习过程。在高中化学课程评价中运用丰富的评价方法，可以提高基础知识的教学效果和互动探讨教学成效。

四、高中化学教学中互动探讨式教学模式的应用实践

首先，教师应确保互动探讨式教学模式的有序发展，确保学习效果。笔者在实际教学中发现，由于教学团队组织松散，课堂控制情况较差，互动探讨式教学模式在应用初期效率相对低下，缺乏统一有序的教学程序，课堂混乱，师生互动性差，教师不能及时有效地获得学生的反馈，之间的互动也倾向于表面化。因此，教师必须运用恰当的教学策略，通过革新教学方法改进互动模式，让学生在互动学习和自主讨论学习中提高学习效率，提高互动探讨式教学的效果。

其次，教师应结合学生的学科学习实际情况，同步规范教育。互动探讨式教学不仅可以实现学生之间的交流与合作，还可以实现师生之间的交流与合作。教师在教学中如果给出太多建议，反而会抑制学生的积极性，因此在教学中教师应激发学生的交流欲望。教师在教授元素和化合物的性质时，可以将学生的日常经验作为互动的起点，例如高中化学必修1“科学使用含氯消毒剂”教学中，从解读84 消毒液的产品说明导入，引导学生应用已掌握的知识围绕使用84 消毒液的注意事项展开讨论，培养学生大胆猜测、设计实验验证的学习方法。以课程为中心提供互动探讨式教学内容，通过讨论和演示，学生可以与他人交流，合理表达自己的意见，在互动过程中吸纳不同的意见。例如在高中化学必修2“原电池”的教学中，如何选择负极材料、正极材料和离子导体是教学的主要内容，教师可以让学生选择自己感兴趣的内容进行讲解，并在讲台上与教师进行互动。在讲解这一内容的过程中，他们会向其他学生展示具体的学习过程，使得其他学生参与进来。这可以充分调动学生互动学习的积极性，提高学生的个体观察和学习能力，从而提高高中化学的教学质量。

最后，创新互动方式，提高课堂教学的互动效果。教师要创新互动教学模式，营造教学氛围，提升学生的学习能力，提高课堂教学质量。高中化学的教学是在实验的基础上进行的，以往实验主要以教师演示实验的形式进行，学生无法参与，实验中无法进行互动讨论。教师可以利用与学生互动的形式激发学生的积极性，使学生主动参与实验，促进小组内的互动，加强学生之间的互动，并为深入学习创造条件，让学生在问题的引导下积极思考和学习。例如，在研究铁粉和水蒸汽高温条件下发生的化学反应时，教师可以先提出一些有趣的问题，使学生大胆地猜测反应中可能出现的化学现象，猜想铁（Fe）和蒸汽（H2O）的变化形式，然后向学生展示实验材料和设备等。为了让学生能够相互交流，研究实验的准备过程和具体操作，教师在提出问题后，要充分调动学生的学习兴趣，让学生敢于质疑研究结果，创造性地找到新的解决方案，提高化学知识的实用性，培养学生的逻辑思维能力。此外，在实验课程中教师还可以组织各种实验活动，以节省学习时间。教师要运用多媒体教学方法，丰富互动教学方法，不断改善学习环境，引进新的教学方法，促进学生的互动学习。

综上所述，高中化学教师应从自身出发，改变教学方法和教学观念，积极探索互动探讨式教学模式并灵活地开展教学活动；根据学生自身特点和情况，抓住互动教学的节奏，不断提高学生对化学学习的兴趣，促进学生的自主学习能力和动手操作能力的提高。高中化学学科在所有的学科中占有一定的比重，在高考中也很重要，并且对学生未来的职业选择也有很大的影响，应该引起广大教育者的关注。一位合格的高中化学教师具有重大的责任，需要在化学教学中不断总结经验，合理运用互动探讨式教学模式，以保证教学效果。在互动探讨式教学模式实施的过程中，建立和谐、平等的师生关系，有助于提高高中化学的教学效果，从而为国家化学领域的人才输送作出贡献。