物理初升高衔接教学在中学物理教学中的策略及意义研究

贾银玲

（定西市安定区交通路中学 甘肃 定西 743000）

物理学科在初中和高中阶段都占据着重要的地位，初中和高中物理知识有共通之处，学生在初中阶段学习到的物理知识，步入高中之后会再次接触到，但是物理知识的难度有所提升，再加上教师讲解方法的不同，会对学生的理解造成一定的困难。物理学科趣味性比较强，能够抓住学生的眼球，在教学中物理教师能够明显发现，初中阶段和高中阶段学生对于物理学科的态度千差万别，初中物理知识的难度比较小，且学生初次接触，对物理学习充满憧憬，但是学生步入高中之后，面对难度骤然增加的物理学科，学生会感到无所适从，在课堂中跟不上教师的节奏，课下自学无法理解抽象的物理概念，对于学生而言高中物理课程难度过大，导致有部分学生对初中物理知识的掌握十分扎实，但是高一物理成绩却直线下降，针对这一问题，物理教师要做好初升高衔接，为学生的物理学习提供助力。

1.物理初升高衔接教学在中学物理教学中存在的问题

在新课改背景下，中学物理教师开展能够意识开展初升高衔接的重要性，但是在实际的操作中存在一系列尚未解决的问题，使得初升高衔接无法发挥应用的作用。教材表达首当其冲，初中生的理解能力的有限，对新事物的接受能力远不如高中生，因此，初中物理教材在设置上充分考虑到学生的特点，内容通俗易懂，易于学生理解，无论是在课堂中还是学生课下开展的自主学习，都能够牢牢掌握教材内容，而高中物理教材在编写的过程中崇尚科学和严谨，而学生对教材内容的理解和掌握存在难度，无法把握课程的重点内容。其次，初中和高中的物理教学的侧重点并不一致，初中生由于初次接触物理对其有着浓厚的学习兴趣，物理教师能够从学生的兴趣点入手，在讲授的知识点时多以实验为主，先抛出问题，然后让学生在实验中寻找的问题的答案，与初中阶段学生的学习特点相契合，学生能够理解并掌握物理知识，在生活中也能够灵活运用，而在高中物理课程中，需要学生能够依据概念进行建模，导致一部分学生跟不上授课节奏[1]。

2.物理初升高衔接教学在中学物理教学中的意义

首先，物理初升高衔接开展的目的在于，帮助学生掌握正确的学习方法，能够灵活地应对学习过程中遇到的各类问题。高中物理考试中对知识的考查方式灵活多变，需要学生具备创新能力，而在新课改背景下，物理教师也在调整物理教学方法，采取灵活的教学手段，物理教学不再是教师的“一言堂”，教师会重视对学生思维的发散，让学生凭借自身的理解能力来分析知识点，教师再适时地进行点拨，在师生的共同努力下，学生能够把握课堂的重点内容，真正的掌握物理概念。而教师对课堂教学进行调整，目的是让学生能够熟悉高中阶段物理学习的模式，并能够尽快的调整自己的学习状态，掌握物理学习的重点，具备一定的思维能力。初高中物理衔接能够为学生的学习提供助力，学生在了解高中物理学习的模式之后，学习过程能够达到事半功倍的效果。教师还可以借助教材中的例题和课后题，带领学生分析题目信息，梳理解题思路，并掌握物理解题技巧，在此期间，学生的思维也会发生转变[2]。

其次，初中物理和高中物理虽然难易程度有所出入，但是有一部分知识点贯穿初中和高中物理教材，只是其在高中和初中物理课本中呈现的方式有所不同，而物理教师在开展初升高衔接时，需要借助这部分知识点开展，将其当作衔接的重点部分，如“力的平衡”这一概念。另外，物理教学与学生的实际生活紧密相关，物理教师也会借助生活开展教学，帮助学生理解物理概念的同时，能够拉近物理与生活的距离，让学生能够在生活中实践运用。但是教师在运用生活实例讲解物理知识的过程中，要注意对物理知识的正确解读，不能仅仅依靠生活常识，要确保物理知识的正确性，避免学生受到的常识的影响而对物理知识的产生错误的理解，教师帮助学生树立具体问题具体分析思想观念。在初升高衔接中，教师可以引导学生回忆初中阶段所学的相关知识，在回忆的基础上导入新课内容，让学生将初中和高中的物理知识关联起来，不仅能够降低高中物理知识的难度，还能够帮助学生的理解。

3.物理初升高衔接教学在中学物理教学中的策略

3.1 分析教材内容

无论高中还是初中的物理教学，都离不开物理教材的支撑，因此，中学物理教师在开展的初升高衔接之前，要回归教材，对教材内容进行分析，让学生对教材内容形成初步的认识，在此阶段教师可以适当的点拨重点部分，加速学生的适应过程。高中物理在难度上有所增加，但是并未所有的知识点难度都比较大，高一上学期教材中涉及的部分知识点难度比较小，易于学生理解和掌握，比如，高中物理人教版教材，必修第一册课本第三章《相互作用——力》中，涉及到的重力、摩擦力、力的合成与分解等内容，学生在初中物理人教版教材八年级下册课本第七章《力》第1节《力》中已经有一定的了解，因此，在学习这部分知识时，教师可以先带领学生复习回顾初中阶段所学的“力”相关的知识，在回忆之后引入新课知识的学习，学生能够将高中与初中所学的知识进行对比，在此基础上开展学习，学生的学习热情能够被调动起来，能够活跃课堂氛围。因此，物理教师要重视教材的解读，并寻找教材之间的衔接点，借此开展授课，消除学生的畏难情绪[3]。

3.2 革新教学方法

在物理学科的学习中，需要教师和学生的共同努力，学生要端正学习态度，而教师要结合学生的特点选择契合的教学模式，对学生的学习起到督促作用。在新课改背景下，物理教师若想要做好初升高衔接，需要从课堂教学入手，探索新颖且高效的教学方法，牢牢地抓住学生的眼球。在物理课堂中，教师可以从学生的已经掌握的知识点，带领学生复习过后再引入新课的教学，学生能够对新课的内容产生浓厚的兴趣，如高中物理人教版教材，必修第一册课本第一章《运动的描述》，在学习这一章节内容之前，教师可以从初中物理人教版教材八年级上册课本第一章《机械运动》第2节《运动的描述》入手，在复习过后，教师的可以抛出问题，“《运动的描述》我们在初中阶段已经接触过，相信同学们已经牢牢掌握，那么高中课程中的《运动的描述》与初中阶段有何不同？让我们的一同进行探索。”在复习过后开展新课的讲解，能够引起学生的探索欲望，教师可以放手让学生进行探索，并分享初高中物理知识点之间的区别[4]。

3.3 培养学习习惯

中学物理教师在开展的初升高衔接的过程中，不仅要重视对物理知识点整合，还需要关注学生的学习态度，消除学生学习中的不利因素，重视学生习惯的养成。一个好的学习习惯能够使学生终身受益，对物理学科的学习也是同样。教师在教学中要关注学生的听讲状态，对于在课堂中跑神的学生给予及时的引导，让学生专注于课堂教学，养成认真听讲的好习惯，教师在课程初始阶段就要向学生强调课程的重难点，引起学生的有意注意，在讲解到这部分内容时，学生都能够有意识地提高专注力，而课堂教学也能够主次分明，学生不仅不会因为长时间专注出现的疲倦，反而会斗志昂扬，能够牢牢地掌握物理知识。另外，有部分物理概念贯穿于初中和高中，教师在讲授这部分内容之前，多会带领学生回顾之前所学，此时教师可以对学生提出要求，要及时地回顾所学概念和公式，对物理的学习不能浮于表面，要能够深入地理解概念的内涵，在遇到问题时，要进行仔细的分析，找出其考查的知识点，对症下药。

结束语

综上所述，物理学科是学生学习的重中之重，物理教师要做好初升高的衔接，让学生打下坚实的基础，教师首先对初中和高中的教材进行分析，找到两者之间的共同点，在讲解这部分内容时适当的进行补充，将知识点关联起来，教师还要依据教学大纲合理的调整课堂教学，结合班级中学生的物理程度，探索出易于学生接受教学方法，提高学生在物理课堂中的专注度，并在物理教师的指引下，养成良好的学习习惯。物理教师要重视初升高的衔接，将贯穿于初中和高中的物理知识提炼出来，并注重对学生思维的指引，让学生能够得明白初中和高中物理知识之间的区别，在初中阶段的教学中教师要还注重趣味性，让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，高中物理课堂中，教师在讲解到某一知识点时，可以带领学生回顾初中阶段所学的内容，将两者的关联起来。初升高衔接的开展对于学生物理学习大有助益，不仅能够夯实基础知识，还能够提高学生的思维水平。