基于核心素养的中小学英语课程与教学减负之实现策略分析

于琴琴

（特克斯县阔克铁热克乡霍斯托别小学 新疆 伊犁 835504）

引言

如今，中小学生所承受的课业压力变得越来越大，主要是因为课程数量越来越多，承受的负担逐渐增加，长期以往导致了中小学生存在睡眠不足等问题，而且常常无法按时完成作业。在此种情况下，不仅会对中小学生的身体健康造成非常大的影响，还不利于学生未来的发展，成为了当下我国社会关注的问题。所以，近几年我国教育部门开始不断出台有关于教学减负方面的政策，促使学生核心素养能够得到明显提升，并降低学生的课业负担。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

1.中小学英语课程与教学减负的必要性

一直以来，我国中小学英语课程与教学内容繁多，学生在学习过程中需要学习的内容过多，在一定程度上增加了学生的学习负担，而且在未来工作、学习以及生活中，能国用到英语的地方少之又少，甚至很多人离开课堂之后英语便再也没有了任何作用，所以中小学教育中将大量的时间和精力投入到英语课程与教学中对于学生的成长而言所具有的意义很小[1]。另外，近些年我国在教育改革过程中，英语的分数占比与教学课时在不断下降，这便需要各中小学降低在英语上的投入，将更多的时间与精力投放到其他学科中，由此能够看出英语课程与教学的减负对于中小学来说是十分必要的，也是当前中小学需要重点改善的地方。但需要注意的是，不论如何减负都需要能够保障英语教学依然可以培养学生的核心素养。

2.核心素养下中小学英语课程与教学减负的实现策略

在核心素养培养的背景下，对中小学英语课程与教学都提出了新的要求，不仅要能够实现减负的目标，还能够对学生核心素养进行培养，让学生在较为轻松的状态下完成英语学习，降低课业负担过重所带来的不良影响。为了实现教学减负，可以从以下四个方面入手。

2.1 合理设计课程内容

当对英语课程内容进行设计时，需要对教学目标与方法等加以明确，为教学工作的展开奠定良好残疾户。根据课程内容计划，应当以学生核心素养为基础加强对学生的培养，还要考虑到学生所承受的课业负担，通过采取有效措施降低其所承受的课业负担，确保所制定出来的课程规划是合理的。教师需要对教学过程中的重难点内容有一个全面了解，然后展开有效教学。将多媒体应用于课程教学中，不仅能够激发出学生自身在英语学习上的积极性，还有利于培养学生的核心素养。当教学工作变得更加系统时，学生可以充分体会到学习逻辑性。当对课后作业进行设计与安排时，应当将社会情境与作业构建起联系，让学生体会英语在各个情境的应用情况，还可以根据具体的情境对相关词汇的应用进行推理，如此则可以有效提升学生本身的语言能力[2]。例如，当对《My week》进行教学时，应当先让学生利用多媒体对每天所发生的事情进行讲述，学生从此过程中可以体会到Monday、Thursday等单词与语言之间所存在的联系。当安排课后作业的过程中，尽量不要只是让学生背诵单词，而是需要学生如同写周记将自己在一周内的每天活动都记录下来，如此不仅能够大大提升学生在语言上的表达能力，还可以大大降低课业负担。

2.2 科学设置课程计划

在对英语课程计划进行设置时，需要考虑到该学科的核心素养对其展开顶层设计，并从“度”与“量”方设置课程，对学生承受的课业负担进行调整。首先，根据学段的不同合理设置英语课程。在英语教学中，要重视对学生学习能力、思维品质等方面进行培养，而在不同学段中英语课程所占比例是不同的，需要科学分配课程内容、课程目标等方面[3]。其次，针对于相同学段中的不同单元，也需要对每个单元的内容展开协调。根据核心素养中的四个维度，科学设置不同单元的内容，可以对其进行删减、合并等调整，以免在教学过程中出现问题而导致学生所承受的课业负担变得过重。此时，在设计英语课程时需要做好顶层设计，以便可以制定出更为合理的课程计划，同时采取有效措施加以实施，以便能够从源头上对学生所承受的课业负担进行管制，从而降低课业负担过重而产生的副作用。

2.3 规范英语教材编制

英语教材主要是以课程标准为依据而进行编制的，是以学科核心素养为基础，根据课程编制情况进行合理布局，以便可以根据价值取向预估课业质量，避免课业出现超负荷的问题，让其在对英语核心素养进行培养时变得更加有利。从另一个角度来说，教科书中的课业内容，应当根据英语课程和教学内容、目标等方面进行规范，以便提出其在学生思维能力、品质等方面所给予的关注，而且还能够对学生的学习方法进行引导[4]。当对英语课业进行设计时，不可再只关注学生在静态英语知识上的学习与训练结果，应当改变成关注学生内在品质，重视学生学习能力的提升。由于在学校教育过程中，主要是利用教育相关内容，使得学生智慧能够得到启发，使其感悟变得更加丰富，对其在未来可以独立生存的人格进行培养，充分考虑到题型本身的多样性，让内容变得更加丰富，学生拥有较强的课业探究精神，尽量降低重复性作业和机械式作业，从而有效培养学生的核心素养。在此种情况下，可以降低学生本身所承受的课业负担，达到减负的作用，这对于学生的学习和发展而言都具有积极作用。

2.4 提高教学评价有效性

当对学生做出客观且有效的评价时，能够促使学生更加积极的完成学习任务，同时还可以根据教师评价做出相应的改正。对于教师来说，则可以根据学生在学习上的反馈对教学方式进行优化。此种英语课程价值能够在双方改正时使其得到明显提升。然而，根据当前教学评价来看，仅仅是对学生在学习上的成绩与效果做出评价，虽然学生也会反应课程作业量过多无法按时完成，教师通常也不会对其理睬，如此一来不利于师生之间的交流[5]。事实上，教师在教学上也有着自己的难处，因为受到教育部门在课业上的检查等方面因素的影响，无法按照自身的意愿进行减负。面对此种情况，教学评价工作切勿只针对于教师，还需要向学校上级部门反映，使得学校可以清楚认识到学生所承受的课业负担较重，以便可以采取有效措施加以解决，实现减负。如此一来，能够在一定程度上促使学生在学习上变得更加主动和积极，从而认识到英语课本身所具有的价值，切勿只进行机械重复式的练习，促使学生核心素养能够得以提升。

2.5 构建良好语言环境

学生是否能够掌握良好的英语语言技能有关于其未来成长。对于英语教师来说，如果想要做好英语教学工作，那么则需要先为学生构建良好的环境，对其英语表达能力进行锻炼，让中小学生都能够敢于开口说英语，从而对其语言能力进行培养。在语言环境创设过程中，还可以将更多趣味性元素融入其中，激发出学生们的学习兴趣，促使英语教学质量得以提升。例如，展开具有趣味性的口语交际活动，从而可以创设出良好的语言环境，让学生通过口语交际锻炼学生的口语交际能力，使其核心素养得到提升。例如，教师可以在班级内组织“故事会”的英语口语交际活动，当展开此项活动时，可以利用多媒体先为广大学生播放很多十分有趣的故事片段，这在一定程度上能够吸引学生的注意力，使其将精力全部投放到活动。当播放完故事片段以后，教师可以先给出关键词和故事中的任务，要求学生利用角色扮演的方式将故事表现出来，在交流过程中要将事先给出的关键词融入其中，从而对学生英语口语表达能力加以锻炼，强化学生自身的表达能力。如此一来，能够在一定程度上明显提升教学效率，使其可以始终有保持积极态度学习英语，大大改善了以往让学生死记硬背所存在的不足，降低学生的学习压力，实现教学减负。

2.6 优化英语教学目标

当进行单元设计时，容易被测量的行为目标通常都非常容易受到重视，例如英语技能、知识等可以被量化处理，对学生此方面的能力也能够十分容易的就给出评价。相反，思维品质、文化品格等难以测量的目标则十分容易被教师所忽视。当进行反复的教学工作以后，课堂内外都对英语技能与知识的培养给予了重视，这也是中小学英语教学的重要目标。所以，如果并非必学生是无法在英语课程学习过程中对学生核心素养进行培养，而且学生的学习显得较为单调与重复，这在一定程度上大大增加了学生承受的学习负担。为了改变这一情况，提出了减负增效的理念，而减负增效核心是增效，只有学习效率和质量得到了提升，那么学生的课业负担也就会变小，从而实现减负。但是，从当前我国中小学英语教学的整体情况来看，重复性、机械式课业依然很多，导致了学生承受的负担一直居高不下，不仅不利于学生的学习，也不利于学生的成长，更无法培养学生的核心素养。因此，教师需要对英语教学目标进行优化，以便能够有效改善当前英语教学现状，降低学生所承受的负担。

结束语

总之，我国中小学生所承受的课业负担相较于外国有过之而无不及，在繁重的课业负担对于中小学生的学习和成长来说都是非常不利的，这便需要采取有效措施降低学生的课业负担。对于英语教师来说，在实现英语课程与教学减负上，文章主要是从合理设计课程内容、科学设置课程计划、规范英语教材编制、提高教学评价有效性四个方面进行论述，通过做好上述四方面工作，便能够在保障培养学生核心素养的前提下，还能够降低学生英语课业负担，有利于学生的健康成长。