高等专科学校教育教学管理存在的问题及改进研究

如仙古丽·阿不都热衣木 米娜瓦尔·买提那斯尔

（新疆维吾尔医学专科学校 新疆 和田 848000）

前言

高职院校学生的培养方向是一线技术型人才，在教学过程中，应特别注意培养和锻炼学生的专业技术能力和综合职业素质。实践教学和一体化教学是培养学生职业技能和综合职业素质的主要途径，体现了高职教育的内涵，具有鲜明的职业性特点。然而，随着高职院校的快速发展，许多高职院校在教学内容上趋于理论化，缺乏实践性。因此，教育管理需要不断改进和更新，研究实践教学管理的特点和对策是高职教育教学管理的重要任务。

1.高校教育教学管理中存在的问题

在教育教学管理上，涉及到专业管理、课程管理、教师管理、学生管理和教学管理等诸多方面，管理难度较大，部分高等专科学校存在以下问题。

1.1 缺乏办学特色

有的高等专科学校参照普通本科学校、职业技术院校设置专业和课程，缺乏办学特色，分流了高校生源，增加了高等专科学校招生难度，难以发挥高等专科学校的人才培养作用，不能为当地学生提供符合其需要的专科教育。同时，一些高等专科学校存在一些知识偏差，没有根据市场需求设置专业和课程，为了建立所谓的“排名”，设置了多个专业，构建了完整的学科体系，这不仅使高校失去办学特色，而且加大了高校教学资源的投入，容易出现师资力量薄弱、教学实践少的问题。

1.2 师资力量薄弱

教师是教育教学的关键主体，一些高等专科学校福利待遇差，难以吸引优秀教师走上工作岗位，教师主要是刚毕业的年轻教师，教学经验匮乏，教学效果不理想。同时，一些高等专业学校缺乏教师的继续教育，随着教育信息化趋势的深化，不能运用最新的教育理念和教学方法开展高等专科教育教学，教育教学的广度和深度还不能满足人才培养的需要。目前，许多高职院校本末倒置，倾向于将学校资源主要用于教师和辅导员的培训，往往忽视了教学管理队伍的专业培养。在实际的教学过程中，有些学院认为教学管理是一项简单的文员工作。教师是教师队伍的服务部门，忽视了教学管理人员的作用，使教师转岗，教师队伍不稳定性，工作能力不足，导致教学管理工作低下，阻碍了学院整体教育水平的发展。

1.3 学生管理难

在高校的教育教学管理中，以教师管理、课程管理和教学管理为主，学生管理的资源投入较少，学生管理难度较大。学生管理中存在的明显现象是，高校辅导员数量较少，但辅导员工作量大，没有足够的时间和精力与学生管理工作进行深入沟通。

1.4 教学评价不合理

教学评价是对高等专科学校进行监督的主要方式，评价的内容是教学质量，直接关系到高等专科学校的生存和发展。在大多数高等专科学校，教学质量评价存在以下问题：第一，教师评价主要以学生网络评价为依据。评价的重点是教育部门提出的硬性指标。第二，重视改善师生关系，有的学生会对教师给予很高的评价，这样对教学质量的学生评价就会流于形式，就不会发现教师教育教学的缺点。

1.5 教学管理理念后

众所周知，高职院校的教学管理任务繁重，包括教学计划的制定与审核、任务书的下达、课程的组织、教学质量的监控、教学工作中各项事务的协调与沟通等。因此，这项工作需要相关教师进行长期实践和总结学习的能力来掌握。但是，目前很多高职院校对教学管理工作的重要性认识不足，教学管理理念落后，教学管理工作没有对自身进行准确定位，导致办学盲目，教学理念落后，教学工作跟不上时代。另外，一些高职院校的管理制度还不够完善，不能满足现代化教学的需要。此外，在制度的实施过程中，并没有出现真正的现象。比如，因材施教、在教学过程中实施实践性教学的要求只是纸上谈兵，不能很好地贯彻落实。

1.6 保守的教学方法

随着许多高职院校积极推行现代信息化教学模式，每个教室配备多媒体是最基本的配置。然而，一些高职院校没有意识到这种教学模式的重要性，没有相应的多媒体教室，仍然坚持使用传统的教学方法和手段。传统的写板书教学方法不能传递新的知识和信息，不能满足现代学生的求知欲。有的教师在课后认为教任务已经完成，缺乏与学生的沟通和交流，不能真正理解学生的思想，“以人为本”的教学管理意识不强。而保守的教学管理方法则会引发较多的问题，尤其是会造成教师教学积极性不高的教研活动，进一步造成学生学习热情和积极性的降低，影响教学管理质量，不利于高职院校声誉的提高。

1.7 高职院校教育改革迫在眉睫

教学改革包括课程内容的改革、教学方法和手段的改革、教学评估方式的改革，其中课程内容的改革是重点和难点，教学方法的改革是关键，教学评价的改革主要是考核评价的改革，考核评价是重要手段。根据教学计划的安排，许多高职院校仍然采用“老三段式”的教学模式，如基础课、专业课等，其最大的弊端是学术理论课的比重仍然很大。从教学方法上看，还存在着很多“填鸭式”的现象，这种现象可能是由于办学规模突变的突然变化造成的，但这种以教师为主导的教学方式，很难真正发挥学生的主动性、积极性、创新性和实践性。同时，也影响着以实践教学为特色的高等职业教育的效果。在考核方式上，仍以笔试为主，难以对学生的职业技能水平进行正确的评价。更重要的是，它给学生提供了一种误解，认为死记硬背仍然是最重要的学习内容。教师的教学质量和学生的学习效果不能得到真正的体现。

2.改进教育教学管理的措施

针对高等专科学校在教育教学管理工作中出现的问题，学校管理者应从合理设置专业，开设课程，突出办学特色，加强教师队伍建设等方面入手，为教育教学管理工作提供保障，完善学生管理机制，加大学生管理的资源投入，构建完善的评价体系，提高教师，学生评价的有效性，不断提升教育教学管理水平。

2.1 优化专业课程设置

为了凸显高等专科学校的特点，应在专业和课程设置上进行优化，从而培养出更加优秀的专业人才。高等专科学校的专业设置应综合考虑教育政策要求，区域经济发展现状，市场人才需求，学生学习需求等因素，遵循科学性，严谨性，实践性等原则进行专业设置，以保证高等专科学校培养具有岗位能力的人才，发挥高等专科大学的优势。

2.2 发挥学校的教育作用

在进行课程设置的过程当中，高等专科学校必须坚持以就业导向为原则，结合当前，医学市场岗位对于人才的需求状况设置针对性的课程。只有保证这样才可以使学生们的能力培养得到有效地实现。比如在进行医学专业课程设置的过程当中，首先可以对主干课程进行进一步的细分。随后再建立一些特设课程，让学生们能够有机会学习到更多的医学方面的知识，掌握更多医学内容。第三，开展一些心理学，教育学等方面的课程。让学生们能够在学习医学知识的同时掌握一些心理知识为之后的就业奠定一个良好的基础。第四开展与医学相关的选修课程。通过开展这类多元化的课程让学生们能够从各个方面学习到更加丰富的医学知识，培养学生们良好的医学素养，使其在未来就业当中能够更加符合市场要求。

2.3 加强教师队伍建设

高校要按照以就业导向的教育教学管理要求，加强“双师型”教师队伍建设扩大学校师资力量为教育教学管理人力资源保障专科学校。针对高校师资力量薄弱的原因，我们可以从两个方面入手：一是人才的引进，二是师资的培养。在优秀教师引进方面，高等专科学校要提高教师福利待遇，吸引更多的优秀教育人才报考学校教师岗位，提高学校的可选择性，选拔更多的优秀教师，形成一支高素质的教师队伍。同时，高等专科学校可以与企事业单位合作，聘请企事业单位干部担任学校教师，组织学校教师到企事业单位任职，提高教师队伍的实践素养，引导教师结合岗位实际从事教育教学工作。在教师培训方面，高校可以通过继续教育、培训班、讲座等活动为教师提供进修教育机会，向教师介绍新教育理念和教学方法，缩短高等专科教育教学与教育发展的距离，提高教育教学有效性。比如，高等医学专科学校与医药企业合作共建“双师型”教师培训基地，按照职业教育政策第二十条的要求设置培训课程，为高等医学专科学校产学研合作提供平台支持，显著提高了教师的专业素养。在进行教学管理的过程当中，教师队伍的建设有着非常重要的影响。只有不断地加强对教师队伍的高质量建设和高质量管理，才可以进一步提高高职院校的教学质量。在这个过程当中，高职院校必须要对教师进行定位的划分，让不同的教师承担不同的教学任务和教学职责。为了能够使教师的自身能力符合当前的高职院校高质量教学的要求，高职院校应该定期安排教师参与各种各样的培训，从而使教师们的专业素质得到进一步的提升。同时也可以为教师们提供更多去往企业工作的机会使师资实力得到进一步的提升，进一步完善当前存在着较多问题的实训教学，提高实训教学质量进一步提高当前的高等专科学校教育教学管理质量。

2.4 完善学生管理机制

针对高校管理工作中存在的困难，要从完善学生管理机制入手，认识到学生管理工作对高校教育教学工作的重要影响，明确学生管理内容，制定和实施辅导员管理制度，加大学生管理资源投入，提高学生管理水平。结合高校教育特点，学生管理内容应涵盖学生日常管理、学籍管理、奖惩、扶困助学帮扶、就业指导、离校管理等方面，覆盖学生学习和生活的各个方面，约束学生行为，引导学生积极参与教育教学。为了保证学生管理工作的有序开展，高等专科学校要增加辅导员队伍，减轻辅导员的工作量，确保各项学生管理工作的有效实施。同时，高等专科学校要制定相应的辅导员管理制度，明确学生管理要求的要求，提高管理的有效性。以高等专科学校为例，辅导员管理制度包括学生的权利和义务、学籍管理、校园秩序和课外活动、奖惩、学生申诉等内容，对辅导员开展各项学生管理工作提供了详细的指导。

2.5 建立健全评价体系

高等专科学校要构建完善的教育教学评价体系，应从教学质量评价和学生评价两个方面入手。在教学质量评价中，高等专科学校要全面收集教育教学数据，对教师的教学质量进行综合评价，并邀请行政人员、学生、教师和家长作为评价主体，提高评价的广度和深度。以某高等专科学校为例，在开展教师课程教学质量评价时，引入大数据挖掘平台，收集教师课堂教学评价数据、课程互动数据和考试成绩，提高教学质量评价的科学性，引导师生敬畏心理教育学，进而提高教学质量。高等专科学校对学生的评价应加大实践课程的比重，并为学生提供实习，实操的机会，将实践评价纳入学生评价体系，提高评价的全面性。同时，高校可以利用大数据挖掘平台收集学生的行为数据，对学生的学习状况、生活状况状态、心理状况进行评估，使教育教学管理更具针对性。

2.6 加强人才培养模式设计

高职院校教育的职责是为地方经济服务，随着地方经济在不同阶段、不同时期的发展，高职院校的职业岗位群和主导技术群也会发生很大的变化。因此，在坚持共性培养的同时，也要注重个性地培养，如我校采用的“订单教育”模式就是典型的个性培养方式。以工学结合为基础，突出工作过程，适应高职学生基本素质特点。只有针对性地设计，才能在实践中进行可行的操作。因此，有必要将高职院校人才设计的大模式转化为具体的质量化指标，用以指导教学管理工作。

2.7 改进人才发展的人才培养质量管理

人才培养质量管理是高职院校教学质量管理的中心环节。在高职院校中，可以从以下几个环节入手：一是注重课程体系、教材内容体系、教学方法和各类硬件质量的管理、评价和改进。二是要抓好三个“关口”，即生源的“引进来”、教师的“引进来”、教材的“引进来”。虽然高职院校生源紧张，但是如果一味地招收低质量的学生，这不仅会损害学校的学校声誉，还会增加培养成本，增加学校的高职院校负担，除了对新入职教师进行检测评估外，还要对新入职特色专业进行严格的考核和把关。三是建立一套操作性强的量化指标对能力素质、道德素质、专业水平、生理心理素质等进行考核。这是高校质量管理的基础工程，是保证全面质量管理科学性、规范性的必要条件。能力素质是指培养人才适应社会需要和自我发展的能力。包括学习拓展能力、拓展能力、研究创新能力、操作动手能力、社交能力等。以能力培养为核心是现代教育的发展趋势，特别是提升创新能力，创新教育是高职教育素质教育的进一步升华，创新能力的培养将成为大学教育必由之路。大学生创业计划。本次活动能够为学生提供更多适合自身特点的培养机会，使学生能够尽早接受科学研究和综合素质训练的培养，做到因材施教，有计划、有步骤地进行教学。在计划的实施过程中，充分发挥学生的主动性和积极性，获得独立训练机会的机会。同时，要重视对学生团结协作精神的引导和培养，努力营造教学相长的学术研究氛围。

2.8 灌输创新先进的教学管理理念

在进行高职院校的教学管理过程当中，相关的管理者必须不断地更新自身的管理理念，使用更加先进的，创新的理念来满足学生们的具体学习需求。同时在这一过程当中还要以当前教育的特性为基础，制定一个真正符合时代要求得更加灵活的教学管理系统，满足当前的现代教学的要求。第二，相关的管理人员，在进行教学质量管理过程当中，必须要以开放性的视角来进行管理，改变过去只关注考试结果的教育质量管理方式，从而使当前的教育质量管理理念更加先进。在这一过程当中，相关的教育质量管理者必须要改变原有的只重视理论教学的教育质量观念更加重视，对学生们进行良好的素质教育。就是为了能够让高职院校进一步实现教学理念的创新，就必须要对相关的教师进行更加先进的教学管理理念的教育，从而让教师在积极授课的过程当中，采用更加先进的教学理念，进一步提高学校的教学质量。

结语

目前高等专科学校在教育教学管理中存在办学特色不明显，师资力量薄弱，管理工作难以开展，教学评价不合理等问题。通过本文的分析，学校管理者需要优化专业课程设置，加强教师队伍建设，完善学生管理机制，构建完善的评价体系，从内容、人员、制度和监督四方面完善教育教学管理工作，提高教育教学水平。